Core competencies for the global workplace: A cross-cultural and skill-based simulation project in accounting

Abstract

This paper examines a multi-faceted workplace simulation project as a curriculum design strategy to address the expanding core competencies that constrained accounting programmes must incorporate. The problem-based learning simulation incorporates technical content with communication and cross-cultural skills competencies. Using Q methodology, this study reveals how students perceived their engagement in the simulation project. The results indicate strong agreement amongst students regarding the effectiveness of the simulation project procedures and the usefulness of its outcomes. However, a clear disparity was evident in terms of students' perspectives on the level of acquiring the cross-cultural and team competencies that the simulation project sought to instil. Suggestions for future implementations are explored.

Híd a felsőoktatási emberi erőforrások alapképzés és a munkaerőpiaci kompetenciaelvárások szakadéka felett

“…A Q-módszertan számos kutatási területen alkalmazható (Zabala et al, 2018), oktatáshoz és kompetenciák értékeléséhez kapcsolódóan is (Rodl et al, 2020;Hensel et al, 2022). A Q-módszertan kompetenciakutatás során történő alkalmazása választ adhat a tanterv felülvizsgálatára, továbbá az önértékelős módszerekkel szemben megbízhatóbb eredményt hozhat (Aldamen et al, 2021). A kutatás során az OECD kompetenciadefinícióját vettük alapul, mely szerint "A kompetencia olyan ismereteket és tudást, képességeket és készségeket, attitűdöket és értékeket foglal magában, amelyek a személyt képessé teszik egy adott feladat eredményes elvégzésére" (Taguma & Rychen, 2016, p. 3).…”

“…A Q-módszertan számos kutatási területen alkalmazható (Hofmeister-Tóth & Simon, 2006), oktatáshoz és kompetenciák értékeléséhez kapcsolódóan főként az ápolók kompetenciáinak értékelésére (Hensel et al, 2022;Tornwall & McDaniel, 2022), az oktatók kompetenciáinak értékelésére (Rodl et al, 2020) használták. A Q-módszertan kompetenciakutatás során történő alkalmazása útmutatást adhat a tanterv felülvizsgálatára, továbbá az önértékelős módszerekkel szemben megbízhatóbb eredményt kaphatunk (Aldamen et al, 2021) A Q-módszertan első lépése a Q-minta alapjául szolgáló állítások kialakítása és validálása. Első lépésben az Emberi erőforrások alapszak kimenetét szabályozó Képzési és kimeneti követelmények (KKK) áttekintése történt meg, amely a 18/2016.…”

Employability Skills for Professional Accountants in the Midst of Industry 4.0 – A Literature Review –

“…Deciphering and validating the optimal accounting competence profile is not a new topic within specialized literature (Aldamen et al, 2021;Daff, 2021). Seemingly, the fast-paced dynamic of the skills that best represent the accounting workforce requirement is attributed to the process of digital transformation, a process that most companies have already embarked upon (Leitner-Hanetseder et al, 2021).…”

Modern Accounting Specialist in New Economic Reality: Cases of Lithuania and Latvia

“…Authors referring to the findings of the study suggest incorporating accounting ethics in the curriculum as a stand-alone course for final-year accounting students since this category of students is closest to completing their accounting degree programme (Okougbo et al 2021). Aldamen et al (2021) analyse the core competencies of the accounting profession and emphasise problem-based learning, which was incorporated by traditional consolidation, and technical international-accounting content, as well as communication, teamwork, and cross-cultural management skills. The authors conclude that problem-based learning is a pedagogy that achieves the desired outcomes when structured appropriately (Aldamen et al 2021).…”

“…Aldamen et al (2021) analyse the core competencies of the accounting profession and emphasise problem-based learning, which was incorporated by traditional consolidation, and technical international-accounting content, as well as communication, teamwork, and cross-cultural management skills. The authors conclude that problem-based learning is a pedagogy that achieves the desired outcomes when structured appropriately (Aldamen et al 2021). Damalakien ė et al (2017 analyse the development of general competencies in modular accounting programmes.…”