Corpo e prática pedagógica: diálogos entre dimensões pessoal e profissional no ensino de educação física

Abstract

Resumo A escola e a educação física têm papel fundamental na formação de visões e concepções de corpo dos discentes, sendo importante haver uma educação que considere as diferenças e reflexões sobre questões voltadas ao corpo. O professor de educação física está inserido em um contexto sociocultural de ideais de corpo e de cuidados de si que, de certo modo, podem relacionar-se com sua intervenção pedagógica. Até que ponto a inserção social e a trajetória pessoal e/ou profissional do professor podem impactar em sua prática pedagógica? O objetivo deste estudo foi compreender as eventuais relações entre as formas como os professores de educação física lidam com seu próprio corpo e as possíveis implicações em sua prática pedagógica. A partir de uma abordagem qualitativa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com doze professores de educação física escolar que atuavam no primeiro segmento do ensino fundamental de uma instituição federal. Também foram feitos registros em diário de campo e verificação de documentos da instituição. O tratamento do material empírico foi feito com base na análise de conteúdo, a partir dos princípios básicos da repetição e da relevância. Constatou-se que as experiências pessoais relacionadas com o corpo interferem nas práticas pedagógicas desses professores. Nota-se também um esforço de atualização de vivências corporais visando à renovação da prática pedagógica. Conclui-se, portanto, que há relações entre a vida pessoal e a profissional do docente de educação física, pois as representações dos professores interferem em seus fazeres pedagógicos, mas o que desenvolvem e buscam trabalhar em aula também marca seus corpos e pode mudar suas concepções.

O Museu de Ciências Naturais da Universidade Estadual de Ponta Grossa e seu potencial educativo para o ensino da Geodiversidade

“…Abertos ao público, os museus são acessíveis, inclusivos e buscam fomentar a diversidade e a sustentabilidade, proporcionando experiências para a educação, fruição, reflexão e partilha de conhecimento (ICOM, 2022). A compreensão sobre a funcionalidade dos museus evoluiu com o tempo, fruto de anseios científicos, políticos, culturais e de necessidades educacionais que ressignificaram seus propósitos, aproximando--os cada vez mais da sociedade com expressiva atuação educativa (Pereira, 2010). Cazelli et al (2003) destacam que as práticas educacionais e comunicacionais realizadas em atividades e exposições em museus se intensificaram, caracterizando-se como um campo de produção de conhecimento que busca disponibilizar o conhecimento científico com qualidade e de forma acessível para os visitantes.…”