Créativité et réflexivité : vers une démarche innovante de formation des enseignants

Abstract

La créativité est devenue une capacité de plus en plus présente au sein des curricula scolaires comme, de manière plus récente, au sein des référentiels de compétence de formation des enseignants. Alors que la figure du praticien réflexif est déjà bien intégrée comme développement d'une compétence professionnelle, elle cherche encore des voies innovantes de développement. Cet article tisse une réflexion théorique, tout d'abord, sur l'articulation possible entre la créativité et la réflexivité tant sur le plan conceptuel que sur un plan plus pragmatique à travers l'écriture. Dans un second temps, sur la base de données empiriques recueillies au sein d'une formation intercantonale en Suisse, il s'agit de comprendre par l'analyse si l'écriture créative est une piste favorable au développement de la pratique réflexive. Les résultats montrent que, si la production écrite ne révèle pas toujours les traces d'une créativité ou d'une réflexivité, l'analyse des métatextes met en évidence que le processus, décrit dans ces derniers, a souvent été créatif et très réflexif. L'article s'achève autour d'une réflexion sur l'autofiction comme piste nouvelle pour développer la créativité et la réflexivité.Mots-clés (TESE) : créativité, formation des enseignants, exercice écrit, innovation pédagogique 3 7Créativité et réflexivité : vers une démarche innovante de formation des enseignants DOSSIER

Normes et professionnalité enseignante : entre performance et réflexivité

“…Cette nouvelle conception de la formation prend appui sur une diversité d'instruments et de médiations, propices à stimuler l'analyse réflexive et la rationalisation des pratiques. Ainsi, il n'est pas anodin que le recours à l'écriture réflexive (Capton Puozzo et Wentzel, 2016) ou encore à la vidéo se soit rapidement répandu dans les pratiques de formation. Associée à différentes formes d'analyse réflexive individuelle (autoconfrontation…) ou collective (en équipe, sous la supervision d'un « référent »…), l'analyse de séquences filmées permet aux futurs enseignants de documenter réflexivement leur propre activité ainsi que les ressentis et représentations associés, pour, à partir de là, amorcer un travail de typification (Leblanc et Veyrunes, 2011).…”

Teacher Creativity: When Professional Coherence Supports Beautiful Risks

“…(p. 129) Is there not an interesting parallel here with creativity process? The relevance to further this research project by pursuing the work of Capron Puozzo and Wentzel (2016) on reflexivity and creativity would certainly be of interest. Moreover, by linking them with the aim of improving teachers' professional coherence, perhaps they would find innovative ways to feel more well-being at work (Kenny et al 2021).…”