Creencias docentes acerca de la enseñanza de la argumentación en el ciclo básico de formación

Abstract

El objetivo de este estudio es describir las creencias de docentes y su rol en la enseñanza de habilidades de argumentación en la formación universitaria. Se realiza un estudio exploratorio-descriptivo con enfoque cualitativo, en el que participaron 16 docentes que enseñaron los primeros dos años de carreras de filosofía y derecho de una universidad privada chilena en el año 2019. Se realizaron entrevistas en profundidad realizando codificación temática. Los resultados muestran alta coincidencia en las creencias docentes: se valora la argumentación como competencia clave, pero se plantea que debe enseñarse una vez se asienten conocimientos teóricos. Si bien los docentes reportan promover prácticas de argumentación en su enseñanza, no lo hacen para desarrollar argumentación. La evaluación de aprendizaje supone saber argumentar, pero no se entregan pautas que orienten esta línea. Se concluye que los docentes de carreras de filosofía y derecho no difieren radicalmente en sus creencias acerca del valor de la argumentación para el ejercicio profesional.

Collective argumentation in elementary school: an experience of reasoning with data in an online open class

“…The development of students’ argumentative competence is a determining factor in the current educational and social scenario, with argumentation skills being a strategic educational target for life, requiring explicit teaching actions (Larraín et al. , 2021).…”

“…The development of students' argumentative competence is a determining factor in the current educational and social scenario, with argumentation skills being a strategic educational target for life, requiring explicit teaching actions (Larra ın et al, 2021). Our study complements previous research that has documented CA by presenting a novel experience of an online Open class designed based on a Lesson Study in lower elementary education using an argumentation task and data in an official school math textbook; students expressed inferencesfrom their comparisons of data represented in two dot plots in a school contextthat were supported by the teacher.…”

“…More than a decade ago, it was noted that a lack of opportunities to develop scientific reasoning and argumentation was a significant weakness in contemporary educational practice (Osborne, 2010). The few studies in Chile on the argumentation skills of students suggest that school education does not provide systematic opportunities for the development of argumentation skills (Larraín et al. , 2021).…”

Concepciones docentes acerca de la participación de niñas, niños y adolescentes

“…Como se muestra en los estudios descritos, la participación escolar está dirigida y regulada por los adultos bajo una lógica de interacción basada en posiciones adultocéntricas. Aunado a lo anterior, existe una escasa producción científica académica al respecto de este asunto en particular, existen publicaciones recientes que abordan las creencias docentes, pero no en relación con esta temática (Larrain, De Brasi, Calderón y Calzetta, 2021;Rodríguez, 2021).…”