Crenças e práticas de professores sobre a educação inclusiva

Abstract

O estudo teve como objetivo analisar as crenças e práticas de professores sobre a Educação Inclusiva, buscando refletir como elas permeiam a efetivação de um processo inclusivo responsável e de qualidade. Foram entrevistadas 10 professoras que atuavam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, cujas respostas foram analisadas através da Análise Textual Discursiva. Dessa análise, derivaram 613 unidades de sentido, as quais após minucioso processo de estabelecimento de relações entre si, foram organizadas em quatro categorias finais: Avanços e barreiras no processo de inclusão; O professor e a inclusão; Papel da família na inclusão; e Preceitos da inclusão. A análise e interpretação dos dados indicou que o passo principal para uma inclusão efetiva é motivar os principais atores a acolherem as diferenças e trabalharem com e a partir delas, aspecto que envolve, mas vai além da atuação específica junto aos alunos público-alvo da Educação Especial. Esse caminho pressupõe um trabalho coletivo, aprimoramento constante, sensibilidade, empatia e disponibilidade para todas as interlocuções necessárias.

Saúde mental infantojuvenil e a escola: diálogos entre profissionais da educação e da saúde

“…Os baixos salários e a falta de investimento na educação básica fazem com que as escolas públicas e os que nelas trabalham tenham mais dificuldades para construir um trabalho coletivo que possa modificar situações de exclusão. Sendo assim, é preciso garantir não só o acesso, mas também a permanência de todos os alunos, inclusive aqueles com deficiência e/ou sofrimento psíquico, nos espaços escolares, propiciando oportunidades de aprendizagem diversificadas 9 .…”

Child and adolescent mental health and the school: dialogues between education and health professionals

“…Low wages and lack of investment in basic education make it difficult for public schools and the people who work in them to build a collective work that can change situations of exclusion. Therefore, it is necessary to ensure not only access, but also retention of all students, including those with disabilities and/or mental health issues, in schools by providing diversified learning opportunities 9 .…”