Crianças com TDAH e professoras

Abstract

O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) constitui risco no desenvolvimento infantil, impactando nas relações interpessoais e desempenho acadêmico. O presente estudo objetivou caracterizar recursos e dificuldades, relatados por professoras e crianças com TDAH, no contexto escolar. Participaram 43 estudantes (M=9,6 anos) e 36 professoras (M=43 anos) do ensino público de uma cidade do interior paulista. Os instrumentos utilizados foram entrevistas (crianças) e questionários (professoras). Foi realizada análise temática com auxílio do software Iramuteq. Os resultados apontaram dificuldades: nas crianças quanto ao autoconceito negativo, aos prejuízos acadêmicos e à exclusão por pares e, nas professoras, quanto à falta de conhecimento sobre o TDAH e à ausência de estratégias pedagógicas diferenciadas. Em relação aos recursos, o auxílio familiar em questões acadêmicas foi destacado pelas crianças e professoras. Os achados contribuem para a discussão de políticas educacionais, como formação continuada de professores e intervenções multidisciplinares.

Estratégias educacionais e pedagógicas para o ensino de alunos portadores de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)

“…No entanto, o uso do medicamento metilfenidato, se não prescrito corretamente, pode acarretar consequências graves e ser mais benéfico para a sociedade e ambientes do que para o próprio indivíduo. Pesquisas indicam que o tratamento medicamentoso pode aliviar os sintomas, mas raramente resolve as dificuldades nas relações sociais (Abrahão & Elias, 2022). Do ponto de vista psicopedagógico, Fonseca et al (2012) destacam que após um período de seis meses de intervenção medicamentosa e mediação psicopedagógica na escola, observaram-se mudanças significativas no comportamento de um aluno com TDAH.…”

“…É recomendável que a avaliação do TDAH adote uma abordagem clínica e interdisciplinar, incorporando informações provenientes de múltiplos informantes, tais como pais, professores e a própria criança (Rocha et al, 2017). O aumento nas taxas de diagnóstico e tratamento do TDAH pode ser atribuído a diversos fatores, incluindo uma crescente conscientização pública, maior acesso aos serviços de tratamento e mudanças nas práticas clínicas (Abrahão & Elias, 2022).…”