Critérios para a Avaliação de Materiais Didáticos Impressos de História da Ciência para a Educação a Distância

Junior, Edmundo Rodrigues; Luna, Fernando J.; Linhares, Marília Paixão

doi:10.5007/2175-7941.2014v31n2p429

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“…al., 2012;FERREIRA & SELLES, 2000;HÖFLING, 2000;SANJOSÉ, SOLAZ & VIDAL-ABARCA, 1993;RIBEIRO & MARTINS, 2007;CUNHA & CALDAS, 2000;NETO & FRANCALANZA, 2003;CARNEIRO & MÓL, 2005;GÜLLICH & SILVA, 2013;JUNIOR, LUNA & LINHARES, 2014;MACEDO, 2004) a respeito das pesquisas desenvolvidas nos livros didáticos, percebemos que os assuntos mais encontrados estão ligados a forma como o conteúdo se apresenta, relação dos conceitos com a história e filosofia das ciências, experimentos que busquem elicitar do estudante conceitos prévios, identificação de erros conceituais nas leis e teorias e adequação as normas e exigências do PNLD.…”

Section: O Livro Didático E O Pnld De 2015unclassified

Atividades argumentativas em livros didáticos de física do PNLD 2015: o incentivo ainda é escasso

2016

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ResumoPesquisas em educação em ciências apontam que a argumentação é uma prática necessária para os processos ativos de aprendizagem dos estudantes. Os documentos oficiais têm sinalizado para a necessidade de incorporar práticas que dão suporte a processos argumentativos em sala de aula. Considerando que o livro didático tem sido muitas vezes utilizado pelos professores no ambiente escolar como um condutor do currículo, consideramos que ele pode (e deve) apresentar métodos para dar suporte aos processos argumentativos em sala de aula. Desta forma, neste trabalho analisamos se atividades de argumentação são estimuladas ou evocadas por atividades que o livro didático propõe. Analisamos sete das quatorze coleções aprovadas pelo PNLD (2015) para o caso do livro didático de Física para o Ensino Médio. Nossos critérios de análise se baseiam em como a estrutura da atividade é apresentada (bem ou mal estruturada) e se os marcadores "justificativas recíprocas" e "contraposição de ideias" estão sendo evocados ou utilizados. Os resultados indicam que os livros didáticos apresentam em parte, suporte para o processo argumentativo, mas esse suporte ainda é muito incipiente. Palavras chave: argumentação; livro didático; educação em ciências. AbstractResearch in science education has pointed that argumentation is a necessary practice for the students' active processes of learning. The official documents signal to the need of introducing support in the classroom for the development of argumentation. Since the science and physics text books have been used by teachers as a curriculum conductor in their classes, we consider that the physics text books can (and must) present methods and means for promoting and support argumentation in the classroom. In align with these assumptions, this study aims to analyze if argumentation processes are stimulated and evocated by activities of each analyzed textbook. We analyzed seven of the fourteen collections of the PNLD (2015) for the case of physics textbooks. Our analyses are based on 1 andrehsms@gmail.com 2

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