Da construção conceitual da avaliação educacional às práticas de avaliação da aprendizagem na formação docente

Abstract

O objetivo do presente estudo concentrou-se em analisar as concepções de avaliação da aprendizagem dos professores do curso de licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB), Campus Cajazeiras, e suas influências nas práticas avaliativas na formação docente. A pesquisa, de caráter descritivo, de abordagem qualitativa, teve como sujeitos os professores do curso supracitado. Foram utilizados como instrumentos metodológicos de coleta de dados, questionários, entrevistas semiestruturadas e consulta ao Projeto Pedagógico de Curso (PPC). A análise dos dados foi realizada à luz do enfoque fenomenológico, com base na hermenêutica proposta por Hans-Georg Gadamer (1900-2002), com a técnica da fusão de horizontes. Constatou-se, dentre outros aspectos, que, apesar de muitos dos profissionais sinalizarem a intenção de realizar práticas de avaliação contínua, numa perspectiva formativa, ainda é muito forte a herança da avaliação vinculada à ideia de aplicação de testes, de mensuração.

Principais temáticas investigadas nas dissertações sobre a prática docente de professores de Biologia no Ensino Médio entre 2012-2022

“…O estudo de Lacerda (2018) apresenta reflexões sobre a importância da avaliação da aprendizagem dentro da prática docente em Biologia, e destaca que sua aplicação oferece feedback para melhorar o desempenho pedagógico e profissional vinculando teoria e prática, com o intuído de oportunizar um ensino e avaliação mais dinâmico e menos tradicional, e devem estar presente em todo o processo de ensino, e sempre que possível promover o aperfeiçoamento didático. Ainda, em relação a essa temática Gonzaga et al (2023), consideram importante conhecer de forma mais detalhada a epistemologia que embasa os modelos e as práticas de avaliação da aprendizagem, assim como os instrumentos avaliativos que estão a serviço de cada momento, os desenhos de cada processo avaliativo e suas finalidades no interior da sala de aula. Tais aspectos, constituem uma demanda a ser enfrentada por todos aqueles que se propõem a participar do universo da profissão docente, nesse sentido, a autoavaliação deve fazer parte constantemente de sua prática.…”

A avaliação da aprendizagem na formação docente: revelando horizontes

“…Nos cursos de formação de professores -no caso, dos cursos de licenciatura -, esses conhecimentos precisam ser mobilizados de maneira a favorecer uma abordagem mais específica sobre as práticas avaliativas, sob um prisma mais reflexivo, que considera a participação de diferentes sujeitos nesse processo (Gonzaga et al, 2020). Dessa forma, os discentes, futuros professores, ainda na formação inicial, podem interagir com as diversas possibilidades de articulação entre a teoria e a prática.…”