Das Theorieproblem der Politikdidaktik

Goll, Thomas

doi:10.1007/978-3-658-16889-6_5

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“…Hier kann Meta-Reflexivität in einer Inbezugsetzung von unterschiedlichen inner-fachdidaktischen Zugängen (und Ausrichtungsfragen) bestehen. Bereits Goll (2018) argumentiert in Rückgriff auf die Systematisierung von Objekt-und Metatheorien, das zueinander in Konkurrenz verhandelte Theorieperspektiven in ihrer Funktion für politikdidaktische Fragestellungen auch komplementär verstanden werden können. Doch auch bei direkt in Konkurrenz stehenden Ansätzen wäre es eine Aufgabe meta-reflexiv ausgerichteter Lehrpersonenbildung, angehenden Lehrpersonen die Perspektivgebundenheit dieser Ansätze und der daraus abgeleiteten Kompetenzmodelle aufzuzeigen und konkrete Implikationen in Bezug auf exemplarische Situationsdeutungen zu verhandeln.…”

Section: Meta-reflexivität Und Fachdidaktische Kontroversenunclassified

Grundlegende Fragen an eine quantitativ-empirische Erfassung von Meta-Reflexivität

Merk,

Schmidt

2023

Meta-Reflexivität Und Professionalität Von Lehrpersonen. Theorieentwicklung Und Forschungsperspektiven

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Die Entstehung dieses Bandes geht bis in den Sommer 2017 zurück. Damals entwickelten sich an der Universität Tübingen intensive Gespräche zwischen Kolleg:innen, die aus unterschiedlichen wissenschaftlichen Paradigmen in der Lehrer:innenbildung lehrten. Trotz ihrer heterogenen wissenschaftlichen Sozialisation und dem Verweis auf unterschiedliche Bezugstheorien zeigten sich in ihrer Diskussion geteilte Auffassungen über Grundzüge wissenschaftlicher Lehrer:innenbildung. Diese wurden im Jahr 2019 als erste Überlegungen zur Meta-Reflexivität in der Zeitschrift für Pädagogik publiziert.In der Folge wurde die Perspektive der Meta-Reflexivität auf Professionalität und Professionalisierung durch weitere Kolleg:innen aus den Bildungswissenschaften und Fachdidaktiken aufgegriffen. Im Frühjahr 2023 wurden Anschlussperspektiven für die Theorieentwicklung und mögliche empirische Forschungsperspektiven im Rahmen eines Tübinger Symposiums diskutiert. Davon ausgehend wurden Kolleg:innen, die sich bereits mit Meta-Reflexivität beschäftigt hatten, zur Beteiligung am vorliegenden Band eingeladen. Im Ergebnis liegen 16 Beiträge vor, die Meta-Reflexivität bezogen auf theoretische Grundlagen sowie empirische, feld-und themenspezifische sowie fachdidaktische Perspektiven interdisziplinär diskutieren. Der einleitende Beitrag des Herausgebers ist eine Synthese der in diesen Einzelbeiträgen angeregten Konturierungen von Meta-Reflexivität, die vielfältige theoretische und empirische Anschlussmöglichkeiten eröffnen.Der Herausgeber dankt allen beteiligten Autor:innen für ihre Beiträge zu diesem Band. Diese Einlassung auf die noch junge und komplexe professionstheoretische Perspektive der Meta-Reflexivität ist keineswegs selbstverständlich. Gabriela Knuth und Andreas Schmidt danke ich für die Unterstützung bei der Durchführung des Tübinger Symposiums und bei der Erstellung dieses Bandes. Weiterhin danke ich dem Waxmann Verlag und stellvertretend Beate Plugge für die gute Zusammenarbeit. Die Publikation wurde im Rahmen der gemeinsamen "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" von Bund und Ländern mit Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (Förderkennzeichen: 01JA1911) gefördert. Allen Leser:innen wünsche ich eine anregende Lektüre und neue Perspektiven.

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Section: Meta-reflexivität Und Fachdidaktische Kontroversenunclassified

Grundlegende Fragen an eine quantitativ-empirische Erfassung von Meta-Reflexivität

Merk,

Schmidt

2023

Meta-Reflexivität Und Professionalität Von Lehrpersonen. Theorieentwicklung Und Forschungsperspektiven

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“…Pädagogik, rezipiert. Eine theoretisch ausgearbeitete Alternative liegt bisher nicht vor (Goll, 2018).…”

Section: Ausgangslage Und Forschungsstandunclassified

Kritisches politisches Bewusstsein in der SEK I

Rabl,

Katschnig,

Liegl

et al. 2023

R&E-SOURCE

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Im Lehrplan für Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung (GSPB) der Sekundarstufe I 2016 ist Politische Bildung erstmals in Form von Modulen verankert. Bis dahin war Politische Bildung für die Zielgruppe der Sekundarstufe I vor allem als fächerübergreifendes Unterrichtsprinzip auf allen Schulstufen in Form eines Grundsatzerlasses definiert. Im Vorfeld (2008) wurden zwar politische Kompetenzen genannt, allerdings ohne konkrete Inhalte. Aufgrund des zuvor gültigen Lehrplans wurde ein dreijähriges Forschungsprojekt (2019–2022) an der KPH Wien/Krems mit Schwerpunkt auf den Erfahrungen der Beteiligten zur Umsetzung der Neuerungen zu Politischer Bildung auf der Sekundarstufe I begonnen. Im quantitativen Teil wurden das vermittelte Wissen und die Interessenslage bei Schüler*innen zu politischen Sachverhalten erforscht. Hierfür wurden im Jahr 2019 und 2020 zwei Erhebungen durchgeführt, wo insgesamt 2268 Schüler*innen an 24 Schulen in Niederösterreich mittels Fragebogen (paper-pencil) teilnahmen. Hauptkategorien waren Fachwissen anhand ausgewählter Fragen aus dem Bereich der politischen Bildung, Interesse an politischem Geschehen und Einstellungen zu politischen Statements. Im qualitativen Teil wurden in beiden Jahren insgesamt 44 Interviews mit Lehrer*innen für GSPB geführt und die Ergebnisse Kategorien zugeordnet. Dabei stellte sich heraus, dass sowohl bei Schüler*innen als auch bei Lehrer*innen ein stark ausgeprägtes kritisches politisches Bewusstsein gegeben ist, jedoch zeigen sich bei beiden Gruppen Probleme bei der Umsetzung. Dies spiegelt sich auch im SDG 4 wider, wo die Forderung nach der Ausbildung eines kritischen Bewusstseins als übergeordnetes Bildungsziel verankert ist und noch Handlungsbedarf besteht.

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Politikdidaktik als Wissenschaftsdisziplin

Weißeno

2017

Gesellschaftswissenschaftliche Fachdidaktiken

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Das Theorieproblem der Politikdidaktik

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Grundlegende Fragen an eine quantitativ-empirische Erfassung von Meta-Reflexivität

Grundlegende Fragen an eine quantitativ-empirische Erfassung von Meta-Reflexivität

Kritisches politisches Bewusstsein in der SEK I

Politikdidaktik als Wissenschaftsdisziplin

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