De frente a la reforma educativa de segunda generación para la educación superior: ¿se han logrado los cambios en la epistemología docente?

Abstract

Desde el año 2007 en América Latina se han emitido reformas de segunda generación para la educación superior que suponen una reconfiguración del marco interpretativo de los docentes. Cambiar la articulación de la práctica docente resulta complicado porque ésta responde a una epistemología arraigada en percepciones, costumbres, creencias y valores. Mediante el diseño de un estudio de caso, se entrevistó a 66 docentes de una unidad académica de nivel superior del Instituto Politécnico Nacional (IPN, México). La evidencia empírica revela que el “tiempo pedagógico” para que los docentes aprendan, comprendan y se involucren con la implantación de dicha reforma no ha sido cubierto; la construcción del conocimiento necesario para fundamentar el cambio —empírica y argumentativamente— sigue siendo un tema sujeto a debate y rechazo por gran parte de los docentes. Incluso en aquellos que tienen una percepción positiva del cambio educativo, persisten prácticas tradicionales de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

¿Cómo desarrollar competencias de creatividad e innovación en la educación superior? Caso: carreras de ingeniería del Instituto Politécnico Nacional / How to develop creativity and innovation competences in higher education? Case: Engineering careers of the National Polytechnic Institute

“…No obstante, en una exploración inicial se ha constatado que de todos los programas de ingeniería solo en cuatro se enuncia de forma explícita la competencia creatividad, en cinco aparece la competencia innovación, mientras que las dos únicamente aparecen en seis programas. Aunado a esto, se puede indicar que dos investigaciones centradas en el desempeño de los docentes -casos de estudio en una unidad académica del IPN de la rama de ICFM (Jiménez et al, 2013(Jiménez et al, , 2016-han servido para demostrar que si bien los profesores de dicha área tienen una percepción favorable de la EBC, en la práctica no evalúan que la solución de problemas propuestos se base en la creatividad y en la innovación, y tampoco saben cómo articular en su práctica este enfoque educativo.…”

“…Sin embargo, también vale comentar que sobre estas competencias transversales se han detectado múltiples problemas relacionados con la escasa formación que tienen los docentes para articular el proceso de enseñanza-aprendizaje por competencias (Martínez et al, 2012), la evaluación de estas (Jiménez, González y Hernández, 2016;Vega, Figueroa y Del Real, 2017;Villa y Poblete, 2011) y la efectividad de la enseñanza situada (Díaz, 2006).…”

La epistemología en la formación del profesorado de matemática e historia

“…Lo anterior refleja la ineludible responsabilidad de los docentes formadores de conocer y mantener actualizados sus saberes respecto a los modelos epistemológicos existentes para contar con un sólido marco teórico de referencia a la hora de planificar y desarrollar su práctica docente (Colucci y Fraser, 2012;Jiménez, González y Hernández, 2016). A su vez, contribuye a visibilizar que la reflexión epistemológica en torno al carácter de las prácticas científicas permitirá a los estudiantes de pedagogía construir saberes pertinentes para analizar cómo se produce y desarrolla el conocimiento de su especialidad.…”

Diseño y validación de un modelo para la evaluación de la calidad de la asistencia técnica agropecuaria en Colombia

“…La identificación de variables fue realizada a través de dos técnicas participativas aplicadas, la primera corresponde a una pregunta formulada en el Foro Nacional Linkata a nivel nacional, así: Desde su punto de vista y experiencia en Asistencia Técnica Agropecuaria, ¿Qué características debe poseer y qué elementos se deberían valorar para considerarla de buena calidad? Se realizó la transcripción de respuestas y con el método de análisis de contenido se extrajeron las frases con sentido, se desarrollaron matrices del análisis a profundidad e identificaron categorías emergentes (Miles et al, 2013;Jiménez et al, 2016).…”