De l’utilité de l’initiation à la recherche en formation initiale en master MEEF 1. Ce qu’en disent les professeur.es des écoles stagiaires

Abstract

Comme le fait remarquer Perrenoud (1996), « la pratique enseignante n'est et ne sera jamais une pratique de recherche, parce qu'elle s'exerce dans des conditions où la décision est urgente », mais l'initiation des enseignant.es à certaines pratiques de recherche, outillée par des concepts théoriques issus de champs de recherche en lien avec l'éducation, n'en demeure pas moins selon lui un « détour utile » pour la formation. C'est ce détour dont nous cherchons ici à discuter les effets sur les pratiques des enseignant.es, ou du moins sur la réflexion portée sur leurs propres pratiques. 1.1 Une nouvelle modalité de formation des enseignants 2 Depuis 2010, avec la réforme de la formation des futur.es enseignant.es en France, instaurant le niveau master pour toutes les formations concernant l'enseignement, des unités d'enseignement ont été attribuées à l'initiation à la recherche, avec des objectifs très variables selon les académies, voire à l'intérieur d'une même académie (Grugeon-Allys, 2012). L'importance de l'initiation à la recherche a été confirmée par la Loi de refondation de l'école (2013) qui y accorde un bloc horaire spécifique dans toutes les maquettes de formation des masters « Métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation du premier degré » (MEEF). Il est légitime de s'interroger sur les effets d'une telle formation sur les pratiques, puisqu'il n'est pas question ici de former de futur.es chercheur.es, mais bien des enseignant.es. De l'utilité de l'initiation à la recherche en formation initiale en master M... Questions Vives, N° 30 | 2018 L'étude dont nous souhaitons rendre compte tente d'évaluer des effets de la formation à l'initiation à la recherche sur l'élaboration de compétences des étudiant.es et enseignant.es novices. Étant donné le faible nombre d'étudiant.es concerné.es par l'initiation à la recherche dans chaque thématique (moins d'une trentaine d'étudiants), nous nous penchons ici sur plusieurs groupes de thématiques de recherche différentes. De l'utilité de l'initiation à la recherche en formation initiale en master M... Questions Vives, N° 30 | 2018 10 Pour vérifier l'hypothèse que la mobilisation de ces outils peut contribuer à enrichir et à favoriser l'acquisition de certains savoirs et compétences pour l'enseignement, nous cherchons à mettre en relation les activités proposées pendant la formation par la recherche, visant le développement de certaines pratiques, avec les pratiques, déclarées et effectives, des enseignant.es débutant.es. Cela suppose à la fois : • la caractérisation des contenus (outils conceptuels) et modalités de formation (activités) de chacune des options d'initiation à la recherche concernées, pendant les deux années du master, De l'utilité de l'initiation à la recherche en formation initiale en master M...