De la diversité ethnoculturelle au vivre ensemble : représentations de futurs enseignants de l’approche multiculturelle en éducation

Abstract

Ce texte explore les sens que de futurs enseignants attribuent à l’éducation multiculturelle, afin d’en déceler l’importance et les objectifs dans une perspective de vivre ensemble. Une recherche exploratoire utilisant des données qualitatives a été menée auprès de neuf étudiants-maîtres inscrits au programme de formation initiale à l’enseignement dans une université ontarienne. L’interprétation des résultats a conduit à la construction d’un modèle d’éducation multiculturelle qui essaie de la légitimiser dans le cadre d’une approche pédagogique différenciée.

A Diversidade cultural nas práticas de ensino de Ciências humanas e sociais planejadas pelos futuros professores do primário

“…Deixam assim que os professores cuidem de integrar a diversidade como bem entenderem (Ouellet, 2010), mesmo sua formação parecendo muito tênue no que concerne os meandros da diversidade cultural, da convivência, da abordagem multicultural e intercultural na educação, etc. (Moldoveanu, 2010;Moldoveanu;Mujawamariya, 2007;Steinbach, 2012). Mas como eles fazem?…”

Essai de synthèse sur les modalités de gestion pédagogique de la diversité chez les élèves

“…Sousa et Tomlinson (2013) ont identifié certaines de ces tendances culturelles qui influent sur les préférences en matière d'apprentissage, par exemple le fait d'envisager le temps comme étant fixe ou flexible, le fait de croire que l'on a du pouvoir sur notre vie ou de croire au destin, le fait de prioriser la logique de la tête ou celle du coeur, etc. D'autres écrits suggèrent que l'éducation multiculturelle s'inscrit dans une logique de pédagogie différenciée, dans le sens où elle nécessite un soutien adapté aux caractéristiques personnelles des élèves, en plus de proposer l'utilisation du contexte multiculturel pour éduquer à la diversité (Moldoveanu, 2010).…”