De la violence à la joute verbale. Élèves en banlieue (école et collège)

Abstract

Deux recherches sont présentées : la première en classe de Français au collège, l'autre en classe de petit perfectionnement (1) (toutes deux en banlieue parisienne, ZEP (2). Dans les deux cas, d'un point de vue didactique, il s'agit de mettre en place des situations d'apprentissage de la langue, en prenant appui sur ce que l'on identifie des pratiques sociales des élèves de la cité. Ces pratiques sont pour certaines langagières et pour d'autres non. Dans certaines de ces pra¬ tiques, les élèves manifestent des habiletés reconnues, valorisées dans la cité mais non à l'école, du moins pas dans les mêmes formes : compétences dans le domaine du sport, valorisation des performances mais aussi les « vannes » qui nécessitent des compétences verbales et un public de connaisseurs. Dans d'autres cas, c'est le rapport au langage d'abord qui fait obstacle et qu'il s'agit de transformer. On oeuvre pour que les situations mises en place aient un sens pour les élèves et permettent la production de discours oraux diversifiés. Ces recherches-innovations prennent appui sur les travaux théoriques tant en linguis¬ tique qu'en sociolinguistique ou en psychologie du langage mais aussi el peutêtre surtout sur une connaissance de l'élève et de ses pratiques langagières dans sa cité. 59 DE LA VIOLENCE À LA JOUTE VERBALE ÉLÈVES EN BANLIEUE école et collège Catherine LE CUNFF, IUFM de Créteil Françoise CABIRON, ZEP Résumé : Deux recherches sont présentées : la première en classe de Français au collège, l'autre en classe de petit perfectionnement (1) (toutes deux en banlieue parisienne, ZEP (2). Dans les deux cas, d'un point de vue didactique, il s'agit de mettre en place des situations d'apprentissage de la langue, en prenant appui sur ce que l'on identifie des pratiques sociales des élèves de la cité. Ces pratiques sont pour certaines langagières et pour d'autres non. Dans certaines de ces pra¬ tiques, les élèves manifestent des habiletés reconnues, valorisées dans la cité mais non à l'école, du moins pas dans les mêmes formes : compétences dans le domaine du sport, valorisation des performances mais aussi les « vannes » qui nécessitent des compétences verbales et un public de connaisseurs. Dans d'autres cas, c'est le rapport au langage d'abord qui fait obstacle et qu'il s'agit de transformer. On oeuvre pour que les situations mises en place aient un sens pour les élèves et permettent la production de discours oraux diversifiés. Ces recherches-innovations prennent appui sur les travaux théoriques tant en linguis¬ tique qu'en sociolinguistique ou en psychologie du langage mais aussi el peutêtre surtout sur une connaissance de l'élève et de ses pratiques langagières dans sa cité .