Del dicho al hecho: Creencias y prácticas inclusivas en establecimientos municipales de Santiago

Abstract

El sistema educativo chileno se encuentra ante un gran desafío para enfrentar la creciente diversidad estudiantil. Normativas recientes exigen a las instituciones ser más inclusivas, pero los estudios acerca del punto de partida son escasos. La presente investigación explora las creencias, actitudes y prácticas de directivos y docentes en 50 establecimientos municipales de la Región Metropolitana. Los hallazgos de esta investigación muestran que directores y docentes han incorporado nociones de inclusión y diversidad en sus concepciones educativas, con distintos enfoques (teórico, social, práctico y pedagógico). Por otra parte, los docentes han incorporado prácticas inclusivas en su quehacer cotidiano, pero con dificultades. En este contexto, el trabajo en equipo entre los docentes disciplinares y docentes de educación diferencial resulta imperioso.

Directores de escuela como traductores de las políticas de inclusión: Compromiso condicionado, premiar la inclusión y privatizar la traducción

“…En relación con la investigación producida a nivel local sobre inclusión y políticas, se puede distinguir en primer lugar, aquellos estudios que buscan indagar en las creencias, actitudes y representaciones por parte de directivos y del profesorado, actores que vinculan a la inclusión con estudiantes que portan algún tipo de déficit, los que son al mismo tiempo razonados como un problema a resolver (Apablaza, 2014;Castillo & Miranda, 2018;Gelber et al, 2019;Muñoz et al, 2015;Rojas, 2018). En segundo lugar, se encuentran aquellas investigaciones cuya la finalidad es la de reconocer los principios y lógicas bajo las cuales fueron elaboradas las políticas, estudios en los que se ha evidenciado que los principios de mercado tienden a predominar, siendo la diferencia o la diversidad del alumnado razonada como un problema (Apablaza, 2018;Infante et al, 2011).…”

Mitos y realidades sobre la inclusión de migrantes en aulas chilenas: El caso de la escritura

“…En segundo lugar, el análisis de las encuestas incluyó métodos cualitativos y cuantitativos, que consideraron el tamaño pequeño de la muestra, su carácter no probabilístico y distribución. Por un lado, las preguntas abiertas sobre inclusión fueron doblemente codificadas por dos investigadoras hasta llegar a un 100% de acuerdo en la codificación, utilizando los códigos previamente propuestos por Gelber et al (2019). Por otro lado, para analizar las preguntas cerradas se utilizaron métodos cuantitativos no-paramétricos, debido a la distribución no normal de las variables (Buskirk et al, 2013).…”

“…La Encuesta TALIS 2018 (OECD, 2019) muestra que "enseñar en un entorno multicultural o multilingüe" y "comunicarse con personas de diferentes culturas o países" son las áreas de mayor dificultad para los docentes chilenos. También persisten prejuicios en torno a la población inmigrante por parte de profesores, directivos y estudiantes (Poblete & Galaz, 2017), mientras que las concepciones sobre la inclusión soslayan propuestas pedagógicas concretas (Gelber et al, 2019). Sobre el desempeño académico, hay escasa información, aunque existen datos que sugieren dificultades en la escritura de los estudiantes inmigrantes, en especial aquellos que tienen otra lengua materna (Hernández, 2016;Espinosa Aguirre et al, en revisión).…”

Pensamiento del profesorado chileno acerca de la Carrera Docente: evidencias 2011-2019

“…Estos requerimientos profesionales para la formación continua confirman los hallazgos previos de San Martín (2012), a la vez que son reafirmados más tarde en las investigaciones "Tarea de Todos. Hacia una visión compartida de la calidad de la educación", a cargo de la ACE (2018a) y en Gelber et al (2019).…”