Desarrollo de diseños educativos dinámicos

Abstract

Dadas las desigualdades sociales y la complejidad sistémica del fenómeno educativo, se plantea un diseño dinámico que permita expandir la oferta educativa y afrontar la complejidad de los fenómenos emergentes. El propósito es promover el desarrollo de diseños educativos dinámicos por parte del profesor de cualquier nivel educativo, bajo una visión sistémica que atienda las problemáticas emergentes propias de su práctica docente. Para ello, se presenta un estudio longitudinal que permite ilustrar las transformaciones en el diseño, de un curso impartido por más de 20 años, concebido desde la perspectiva docente y bajo una concepción socioconstructivista. Este análisis revela que el diseño constituye una manera para regular el proceso educativo y estimular el papel creativo e innovador del docente, así como la posibilidad de transformar tanto los sistemas escolarizados como a distancia, lo que puede permitir la ampliación de la matrícula, aminorar el abandono y mejorar la calidad educativa.

Uso de Bases de Datos en Repositorios por estudiantes de la Universidad Autónoma de Querétaro

“…La educación requiere ajustes adecuados a las circunstancias de la vida, una actitud de cambio y transformación de prácticas. El uso de bases de datos implica un diseño dinámico, no lineal, misma que promueve el auto-descubrimiento y una transformación constante del pensamiento (Tirado y Peralta, 2021).…”

“…Estas son una fuente muy útil para adquirir información científica en la gestión del conocimiento y permiten a los usuarios discriminar la información, en contraparte, cuando no se usan estos espacios, la calidad de la información se vuelve poco confiable, confusa o de menor pertinencia para la temática estudiada (Matamala, 2018). La educación requiere ajustes adecuados en las prácticas de uso de bases de datos como propuestas de intervención significativa y realizar ajustes en la gestión del conocimiento científico de los planes de estudio actuales (Carrascal et al, 2020, Tirado y Peralta, 2021.…”

Incidencia de la competencia informacional en las habilidades investigativas de los docentes de EBR

“…Las teorías que brindan el soporte al estudio corresponden al constructivismo, porque parte que el sujeto es quien construye su propio conocimiento a partir de la realidad observable y vinculante. Cabe precisar que el eje no es la acumulación del conocimiento, sino la utilidad de dicho conocimiento es solucionar problemas con la aplicación del método científico como una de las alternativas (Tirado y Peralta, 2021;Ozer, 2023;Naidoo y Mabaso;Mandaar y Vijayakumar, 2020). La competencia informacional o también denominada de alfabetización informacional, es aquella que alberga el conocimiento, destreza y cualidad que asume un sujeto con el fin de buscar, organizar (Cochrane, 2006;Colón, 2023;Cázares, 2023;Vásquez et al, 2022) reflexionar, vislumbrar, juzgar y utilizar la información de acuerdo a una temática de estudio con el fin de aportar a la sociedad con un nuevo conocimiento ( De los Santos y Martínez, 2021), para lograr solucionar los problemas que se presentan en la comunidad (Valverde & Rosales, 2017;Alonso-Arévalo & Saraiva, 2020).…”

Diseño, desarrollo e implementación de carreras en línea, caso Universidad Central del Ecuador

“…En esa línea, otros autores como Meléndez, R. (2020), van más allá y destacan que dicho modelo y su carácter social (el socioconstructivismo) es, en general, la forma más aceptada de llevar a cabo los procesos de aprendizaje. Se trata de un enfoque que aporta aspectos como "la enseñanza recíproca, la colaboración entre pares (alumnos), la cognición del aprendiz, la educación basada en problemas, los recursos web, el aprendizaje situado y otros métodos que implican aprender con los otros" (Tirado, F. y Peralta, J. 2021).…”