Desarrollos interpretativos de la filosofía de la educación en la tradición anglófona: un intento de sistematización

2020

bol.redipe

El foco de este artículo no es la educación como tarea o actividad. Tampoco es el objetivo de este artículo responder a la pregunta cómo educar nuestro modo de conocer y pensar (Cognitive Education or Knowledge Education or Education of Knowledge). El objetivo de este artículo está integrado en el tópico “la educación como objeto de conocimiento” (educación como disciplina y como conocimiento de la educación: “Education as a discipline”, Education Knowledge or Knowledge of Education). De manera específica, el objetivo de este artículo es entender el lugar de la teoría dentro del conocimiento de la educación, su diversidad como disciplina y como investigación. Es posible realizar ese objetivo, porque la teoría de la educación es conocimiento de la educación; hay una relación entre teoría y educación por medio del conocimiento de la educación. Cada modo de entender el conocimiento de la educación, permite entender el significado de la teoría en relación con la ‘educación’. El objetivo en este artículo es integrar las diversas posiciones que existen en la pluralidad semántica del concepto de “teoría” en relación con “educación”, como disciplina y asignatura de plan de estudios y como investigación.

Section: Las Facultades De Pedagogía Deben Acoger a La Pedagogía Como Carrera Y Como Disciplinaunclassified

Section: Introductionunclassified

Alcance de ‘teoría de la educación’ en la carrera de pedagogía

2020

bol.redipe

“…Hoy sabemos que las viejas disputas entre la posición alemana, la posición francesa y la angloamericana, pueden ser integradas en el conocimiento de la educación estableciendo límites de credibilidad de sus postulados con rigor lógico y empírico en los razonamientos probatorios (Touriñán, 2014). El desarrollo epistemológico del siglo XXI sobre ciencia general y aplicada y sobre el desarrollo de principios generales de metodología de investigación producidos a partir de Popper en las corrientes historicistas y en las corrientes comprensivas de Toulmin, Bunge, Suppe, Ladrière y otros (Touriñán y Sáez, 2015), son el entramado epistemológico que permite trabajar con seguridad la complejidad del campo de la educación dentro de las ciencias sociales (Touriñán, 2019a(Touriñán, y 2019bTouriñán y Sáez, 2015;Naval y Altarejos, 2000;Escámez, 2007;Gil Cantero, 2011;SI(e)TE, 2018;Jover y Thoilliez, 2010;Luque, 2019;Caudo, 2013;Coham, 1998;Gil Cantero, Lorenzo y Trilla, 2019;Rabazas, 2014;Guelman, Cabaluz y Salazar, 2018;Guerreiro, 2013;Rodríguez, 2006;Vega Román, 2018;Vera-Rojas, Massón y Vera, 2018;Vázquez, 2004Vázquez, y 2018Colom, 2018;Suppe, 1979;Toulmin, 2003;Bunge, 1975;Ladrière, 1977).…”

Section: "Teoría De La Educación" Pluralidad Semántica Y Pluralidad De Investigaciones Teóricas De La Carrera De Pedagogiaunclassified

La teoría de la educación es disciplina y es herramienta necesaria para dominar la intervención pedagógica.

2020

ijmc

Una disciplina que tiene conceptos propios, autóctonos, puede aplicarse a la interpretación de otros ámbitos de realidad siempre que esos ámbitos se ajusten a esos conceptos originarios en alguna medida. De este modo la disciplina generadora se convierte en teoría interpretativa del ámbito en el que se aplica, porque lo interpreta desde los conceptos de la disciplina generadora. Desde esa misma perspectiva, los conceptos propios, autóctonos, de la disciplina pedagogía pueden utilizarse para generar disciplinas aplicadas como la pedagogía laboral, la pedagogía familiar, la pedagogía ambiental, la pedagogía social, la pedagogía carcelaria, etc. Lo importante es poder ir desde la Pedagogía General a las Pedagogías aplicadas, porque muy diversos ámbitos de realidad pueden ser interpretados como aplicaciones desde la disciplina Pedagogía. La pedagogía del futuro será necesariamente el reino de las pedagogías aplicadas. La pedagogía genera investigaciones aplicadas sobre otros ámbitos de realidad y conocimiento y otras disciplinas científicas generan investigación aplicada sobre el ámbito de conocimiento ‘educación’. Respecto de la educación hay pluralidad de investigaciones teóricas; unas nacen desde la Pedagogía y otras nacen desde otras ciencias Hay investigaciones teóricas acerca de la educación y hay investigaciones de teoría práctica (ambas se construyen desde otras disciplinas científicas). También hay investigación teórica que nace de la disciplina científica ‘pedagogía’: hay investigaciones teóricas de la educación (teoría como nivel de análisis epistemológico) y hay investigaciones de Teoría de la educación como disciplina (disciplina de pedagogía general o disciplina de teoría de la educación, en sentido estricto). El objetivo de este artículo es comprender la relación entre ‘teoría’ y ‘educación’ por medio del conocimiento de la educación, su diversidad como disciplina y como investigación. Es posible realizar ese objetivo, porque la teoría de la educación es conocimiento de la educación; hay una relación entre teoría y educación por medio del conocimiento de la educación. Cada modo de entender el conocimiento de la educación, permite entender el significado de la teoría en relación con ‘educación’. Es posible integrar las diversas posiciones que existen en la pluralidad semántica del concepto ‘teoría’ en relación con ‘educación’, bien como disciplina científica y materia curricular, bien como modo de investigación. Y si entendemos el alcance de la relación entre ‘teoría’ y ‘educación’, entenderemos el significado del título de este artículo: Teoría de la educación es una disciplina y es una herramienta necesaria para dominar la intervención pedagógica.

“…El desarrollo epistemológico del siglo XXI sobre ciencia general y aplicada y sobre el desarrollo de principios generales de metodología de investigación producidos a partir de Popper en las corrientes historicistas y en las corrientes comprensivas de Toulmin, Bunge y Suppe, Ladrière y otros (Touriñán y Sáez, 2015), son el entramado epistemológico que permite trabajar con seguridad la complejidad del campo de la educación dentro de las ciencias sociales. (Touriñán, 1987a(Touriñán, , 1989(Touriñán, , 2019a(Touriñán, y 2019bTouriñán y Rodríguez, 1993;Touriñán y Sáez, 2015;Touriñán y Longueira, 2016;Naval y Altarejos, 2000;Escámez, 2007;Gil Cantero, 2011; SI(e)TE, 2018; Jover y Thoilliez, 2010; Luque, 2019;Caudo, 2013;Coham, 1998;Gil Cantero, Lorenzo y Trilla, 2019;Rabazas, 2014;Guelman, Cabaluz y Salazar, 2018;Guerreiro, 2013;Rodríguez, 2006;Vega Román, 2018;Vera-Rojas, Massón y Vera, 2018;Vázquez, 2004Vázquez, y 2018Colom, 2018;Suppe, 1979;Toulmin, 2003;Bunge, 1975;Ladrière, 1977;García del Dujo, 2006, Ortega, 2003.…”

Section: Las Asignaturasunclassified

Importancia de la filosofía de la educación en pedagogía

2020

bol.redipe

Pedagogía y Filosofía son dos disciplinas con autonomía funcional y ambas forman parte de la carrera de Pedagogía. Para poder distinguir y valorar ambas disciplinas, hay que entender cada una de ellas.Algo hacemos mal, cuando en nuestros centros universitarios damos la impresión de que los intereses de grupo o escuela se ponen por encima de los desarrollos epistemológicos de la Pedagogía con las argucias político-administrativas que se puedan generar. En esta disertación voy a argumentar sobre estas cuestiones desde cuatro tesis: • Las asignaturas de planes de estudios pueden mezclar contenido de distintas disciplinas sustantivas por razones pragmáticas, pero las razones pragmáticas no deben confundirse con razones epistemológicas, ni estas ser conculcadas por aquellas• La pluralidad de investigaciones teóricas del campo de la educación es un hecho en la construcción del conocimiento de la educación y en la Pedagogía como carrera: pedagogía y filosofía de la educación son distintas. Hay mentalidad pedagógica y hay mentalidad filosófica • Las disciplinas científicas y las disciplinas académicas sustantivas pueden generar disciplinas aplicadas. Hay pedagogía aplicada y hay filosofía de la educación que es filosofía aplicada.• La filosofía de la educación es necesaria, pero no es suficiente en la carrera de pedagogía y el saber que aporta la filosofía de la educación no es el saber que aporta la pedagogía como diciplina. Si esto es así, se puede concluir que la Filosofía no es la Pedagogía y que la filosofía de la educación no es la filosofía (aquella es una disciplina aplicada de esta), aunque tiene su lugar propio en la carrera de Pedagogía al lado de la Pedagogía como disciplina y al lado de otras disciplinas que también forman parte de la carrera de Pedagogía.