Desempenho De Escolares Com Dificuldades De Aprendizagem Em Função Motora Fina E Escrita

Abstract

RESUMO:Objetivos: este estudo teve por objetivos caracterizar e comparar o desempenho da função motora fina, sensorial e perceptiva e a qualidade da escrita entre escolares com dificuldades de aprendizagem e escolares com bom desempenho acadêmico. Médodos: participaram desse estudo 192 crianças na faixa etária de 7 a 11 anos de idade, de ambos os gêneros, da 1ª à 4ª série de escolas públicas municipais. Os escolares foram distribuídos em: GI, GII, GIII e GIV, compostos de 96 escolares com dificuldade de aprendizagem, e GV, GVI, GVII e GVIII, compostos de 96 escolares com bom desempenho acadêmico. Os escolares foram submetidos à avaliação da função motora fina, sensorial e perceptiva e avaliação da escrita sob ditado. Resultados: os resultados revelaram que os que os escolares com dificuldades de aprendizagem da 1ª à 3ª série obtiveram desempenho inferior em provas de função motora fina, sensorial e perceptiva, quando comparados com escolares sem dificuldades de aprendizagem na mesma série escolar; os escolares da 4ª série de ambos os grupos não apresentaram alterações em função motora fina, sensorial e perceptiva; e somente os escolares do GII apresentaram disgrafia. Conclusão: Os resultados apresentados neste estudo sugerem que aspectos qualitativos das habilidades motoras finas, sensoriais e perceptivas refletem a integridade e a maturidade do sistema nervoso central e podem, provavelmente, exercer um importante papel no diagnóstico precoce de desordens do desenvolvimento e consequentemente prevenir desordens acadêmicas como o desempenho na escrita, por exemplo.Palavras-chave: aprendizagem; destreza motora; escrita manual. ABSTRACT:Aims: the aims of this study were to compare and to characterize the fine, sensory and perceptive function performance and handwritten quality between students with learning difficulties and students with good academic performance. Methods: participated in this study 192 students from 2 nd to 4 th grades, from both genders, ranging from 7 to 11 years old. The students were distributed in: GI, GII, GIII and GIV: 96 students with learning difficulties, and groups GV, GVI, GVII, GVIII: 96 good academic performance. The students were submitted to evaluation of fine motor, sensorial and perception functions and handwriting evaluation under dictation. Results: the results show that the students with learning difficulties from 1 st to 3 rd grade had lower performance on tests of fine motor, sensory and perceptive function compared to the students with good academic performance in the same grade; the students from 4 th grade, both groups, did not show changes on fine motor sensory and perceptive function; and only the students of GII showed disgraphya. Conclusions: the results presented in this study suggest that the qualitative aspects of fine motor, sensory and perceptive skills reflect the integrity and maturity of central nervous system and can probably play an important role in early diagnosis of development disorders and consequently prevent academic disorders such as handwriting perf...

Estudo piloto de validação do teste de identificação de sinais de dislexia (TISD)

“…Considerando o objetivo do TISD, que é a identificação de sinais de DD, espera-se que, futuramente, novos estudos de busca por evidências de validade de critério em relação a esse grupo, contemplando número maior de participantes, sejam observados outros resultados, mais favoráveis, não confirmando a existência de diferenças de desempenho nos indivíduos com dislexia quando comparados a grupos controles. Isso porque, o raciocínio lógico usualmente mostra-se preservado nos indivíduos com DD (Caldonazzo et al, 2006), desde que a atividade não envolva o reconhecimento/leitura de algoritmos, por meio do seu envolvimento com conteúdos verbais e a leitura do próprio problema (Caldonazzo et al, 2006;Simmons & Singleton, 2008) (Capellini, Coppede, & Valle, 2010;Coppede, Okuda, & Capellini, 2012). Por outro lado, pensando especificamente em um grupo com DD, em um estudo nacional foi verificada alteração nas funções visomotoras por meio do "Teste Visomotor de Bender", como: dificuldade em fechamento, prejuízos em coordenação motora e dificuldade em angulação (Santos & Jorge, 2007), compatível aos achados internacionais de prejuízos motores em indivíduos com DD (Nicolson & Fawcett, 2011 (Deuschle & Cechella, 2009;Salgado, 2010).…”

Biopsychosocial factors contributing to delayed motor development in children: a longitudinal study

“…When examining the same group of children at age 17, Cantell, ties, an important factor in the context of this study. This fact deserves attention because these issues may be related to motor defi ciencies, as polls show that there is a strong relationship between mobility problems and diffi culties learning in school 13,14 .…”

Fatores de risco e de proteção no desempenho escolar

“…Deste modo, o desenvolvimento psicomotor da criança se coloca em risco, apesar das competências identificadas. Ao considerar que as habilidades motoras finas, sensoriais e perceptivas refletem a integridade e a maturidade do sistema nervoso central e podem, provavelmente, exercer um importante papel no diagnóstico precoce de desordens do desenvolvimento e, consequentemente, prevenir desordens acadêmicas como o desempenho na escrita (Coppede, Okuda, & Capellini, 2012), identifica-se a necessidade DOI: 10.34019/1982DOI: 10.34019/ -1247DOI: 10.34019/ .2020 Cerqueira-Silva, S.; Juliane Obando, J. & Maceno, A.…”