Desempeño y autopercepción en comprensión lectora en estudiantes universitarios

Abstract

Verónica Zabaleta Doctora en Psicología y Especialista en Psicología Educacional con orientación en los procesos de aprendizaje del lenguaje escrito y sus trastornos, Universidad Nacional de La Plata, Argentina. Profesora adjunta, cátedra de Psicología Educacional, Facultad de Psicología, Universidad Nacional de La Plata. Resumen Este trabajo está destinado a indagar la relación entre desempeño y autopercepción en lectura comprensiva en estudiantes de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata, Argentina. El mismo surge de la preocupación por las dificultades lectoras relevadas, aun en el nivel universitario, las que conllevan dificultades en el aprendizaje y ulterior desempeño profesional. Se trata de un estudio transeccional-descriptivo en el que se examinaron 50 estudiantes del 1.° año y 40 del 5.° año de la carrera a través de dos instrumentos: a) un cuestionario de autopercepción en lectura y b) una prueba que examina la comprensión lectora. Se identificaron dos grupos: uno de buenos y otro de malos comprendedores. Se observan diferencias en algunos dominios tanto en el desempeño como en la autopercepción de dificultades en comprensión entre los estudiantes que inician la carrera y los avanzados y entre los buenos y malos comprendedores. Los datos demuestran que los malos comprendedores tienen conocimientos metacognitivos en torno a la tarea de lectura. No obstante, dichos conocimientos no son funcionales para hacer efectiva una lectura comprensiva exitosa. Se discuten las posibles hipótesis explicativas y las implicancias educativas del estudio, revalorizando la importancia de la evaluación para la intervención efectiva en la comprensión de textos. Palabras clave: lectura, metacognición, alfabetización académica, evaluación, estudiantes universitarios Abstract This paper is intended to research on the relationship between performance and selfperception in reading comprehension among Psychology students at the National University of La Plata, Argentina. It arises from the concern over the reading difficulties surveyed, even at university level, which imply difficulties in learning and further professional performance. It is a descriptive cross-sectional study in which 50 1st year and 40 5th year students were examined. Based on the performance, two groups were identified: good comprehenders and bad comprehenders. Differences are observed in some domains both in performance IntroducciónLa comprensión lectora alude a una habilidad cognitiva compleja que consiste en el proceso de integración de la información que proviene del texto con los conocimientos previos del lector, cuyo resultado es la construcción de un modelo mental (Abusamra, Ferreres, Raiter, De Beni & Cornoldi, 2010;De Beni, Cornoldi, Carretti & Meneghetti, 2003;Meneghetti, Carretti & De Beni, 2006;Kintsch & Rawson, 2005). Ese proceso de integración adquiere características particulares cuando se trata de la lectura y escritura de textos académicos. El lenguaje académico, frecuente en este tipo de textos, más allá de las controversias en s...

Comprensión lectora en universitarios: comparativo por áreas de conocimiento

“…Diversas investigaciones se han encaminado a indagar sobre la comprensión lectora de jóvenes universitarios con el propósito de mejorar la calidad educativa. Sin embargo, la mayoría se enfoca en una sola área, sin considerar todos los planos de significado (literal, inferencial, crítico, reorganización de la información y apreciación lectora); por ejemplo, en el área de Salud (Guerra y Guevara, 2017;Guevara et al, 2014;Márquez et al, 2016;Roldán y Zabaleta, 2017); en el área de Humanidades (Arista y Paca, 2015;Gordillo y Flórez, 2009;Sáenz, 2018), y en el área Sociales-Administrativas (Tamez y Hernández, 2018;Silva, 2010).…”

Autopercepción de estudiantes de bachillerato como lectores y escritores

“…Estudios acerca de esto último realizados con población de primer ingreso a la universidad han puesto énfasis en identificar las posibilidades percibidas por las/los estudiantes acerca de su desempeño lector y escritor (Maglio & Luque, 2011;Luque, 2012;2013;Felipe & Barrios, 2016;Roldán & Zabaleta, 2016, 2017. Con relación a la lectura, los trabajos citados encontraron factores a los cuales las/ los estudiantes asignan un primer nivel de relevancia, como la motivación personal y la explicación de los profesores; en un segundo nivel ubican, factores como la inteligencia individual, los conocimientos previos sobre un tema y el dominio de estructuras textuales, mientras entre los factores menos relevantes aparece la posibilidad de estudio con compañeros(as).…”

Evaluación de la comprensión lectora en alumnos universitarios mexicanos de matemáticas aplicadas y computación

“…La habilidad que poseen los seres humanos para comprender un texto es considerada comunmente una herramienta fundamental para el aprendizaje en todos los niveles educativos. Como señalan Roldán y Zabaleta (2017), se produce una correcta comprensión lectora cuando el lector logra integrar la información que proviene de un texto, es decir, cuando extrae la información más relevante del escrito, la relaciona con sus conocimientos previos sobre el tema y construye su propio significado.…”