Desenvolvimento da narrativa oral e o nível de escolaridade materna

Abstract

Objetivo : verificar a narrativa oral em crianças em função do nível de escolaridade materna.Métodos : o estudo foi realizado na Escola Pública Municipal Magalhães Bastos, no bairro da Várzea no Recife, com 20 crianças da 1ª série do ensino fundamental I, com faixa etária entre sete e oito anos. Para a avaliação foi utilizado um texto e um Mp3 para a gravação das crianças narrando a história.Resultados : observou-se que a maioria das crianças encontrava-se na categoria II do esquema narrativo, grande parte apresentou problemas coesivos em suas narrativas e em relação à coerência todas as crianças encontravam-se no nível IV de coerência. Quando os dados de esquema narrativo, coesão e coerência foram cruzados com os dados do nível de escolaridade das mães foi observado que não houve relação significante entre eles. Foi visto também que pouquíssimas mães têm o hábito de leitura no ambiente doméstico e a maioria delas nem chegou a concluir o ensino fundamental I. Também foi observado que quanto maior a escolaridade das mães, melhor o hábito de leitura delas.Conclusões : a escolaridade materna não influenciou significantemente na narrativa oral de crianças, isto se deve a diversos fatores que necessitam ser investigados com mais profundidade. Entretanto a variabilidade do desenvolvimento da narrativa oral das crianças observada no presente estudo, considerando que a idade e a escolaridade foram constantes, sugere a influência de outras variáveis linguísticas e sociais nesta aquisição.

School and language performance in children born with low birth weight

“…International 19 and national 20 studies have shown maternal schooling level correlates with language delays. Although this association is not always found, 21 many studies 5 , 22 , 23 , 24 have pointed to low maternal education as a risk factor for child development and academic performance, or the higher education of mothers acted as a protective factor for the development of groups of children born with some specific risk, such as low birth weight. Furthermore, a study 25 found that maternal schooling over five years was positively associated with better organization of the physical and temporal environment, more significant opportunity for variation in daily stimulation, and greater emotional and verbal involvement of the mother with the child.…”

O vocabulário e as habilidades narrativas se correlacionam em pré-escolares com desenvolvimento típico de linguagem?

“…Os primeiros contatos comunicativos das crianças envolvem a mãe, logo o comportamento linguístico materno em suas diversas dimensões acaba moldando o percurso do desenvolvimento da linguagem (2) . Sendo assim, a forma como a linguagem é utilizada pela criança no seu processo de comunicação inicial está diretamente relacionada às relações sociais estabelecidas com outros falantes da língua (3,4) . Atualmente, o desenvolvimento da linguagem é apontado como um indicador de bem estar da criança e influi na qualidade de vida da família (5) .…”

“…Com o avançar do desenvolvimento da linguagem, as crianças passam da produção de palavras, para frases e para narrativas. O contexto de socialização familiar influencia diretamente no desenvolvimento e evolução das habilidades de narrativa oral (3) . Quando comparadas a crianças inseridas em famílias de baixo nível socioeconômico, crianças de maior nível socioeconômico apresentam melhor desempenho em habilidades narrativas (13) .…”

“…Quando comparadas a crianças inseridas em famílias de baixo nível socioeconômico, crianças de maior nível socioeconômico apresentam melhor desempenho em habilidades narrativas (13) . Mas a interação com as mães, através de contação de histórias, por exemplo, favorece o desenvolvimento das capacidades de narração de suas próprias histórias (3) .…”

Interação entre a família e a criança/adolescente com deficiência auditiva

“…Under these circumstances, social relationships and dialogues established by the family are essential for the child's development. By facing these interactions the child inserts himself/herself in the family communicative universe, developing his/her linguistic knowledge more and more (2) .…”