Desenvolvimento sustentável e currículo da escola secundária do Chile: o que propõem programas escolares?

Abstract

Introducción. La educación escolar tiene un rol fundamental para alcanzar las metas de la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible. Objetivo. Examinar qué ámbitos de la sustentabilidad son priorizados por el curriculum escolar chileno, así como el enfoque pedagógico que proponen las asignaturas escolares para abordar este tipo de contenidos. Metodología. Para esta investigación se realizó un muestro en dos etapas. En una primera fase, se seleccionaron las bases curriculares de 7° año básico a 2° año medio (enseñanza secundaria), donde se identificaron las fuentes y unidades de análisis que incluyen explícitamente el término sostenible y sus vocablos afines (sustentable, sustentabilidad) en las asignaturas. Esto permitió reconocer la presencia de este concepto en cuatro asignaturas del curriculum nacional: Artes Visuales, Ciencias Naturales, Tecnología e Historia, Geografía y Ciencias Sociales. En una segunda fase, se clasificaron las unidades de contenidos en cuatro categorías. Estas categorías permiten analizar el tratamiento pedagógico y conceptual que realiza cada asignatura. Resultados. De las cuatro asignaturas analizadas, Historia, Geografía y Ciencias Sociales atiende de manera holística esta materia. No obstante, el análisis revela que el abordaje de las temáticas relacionadas con la sustentabilidad limita el desarrollo de competencias ciudadanas en los educandos, puesto que no aborda las controversias que este modelo genera a nivel nacional. Conclusiones. A manera de conclusión, se proponen algunas sugerencias para rediseñar el currículo y así generar una diversidad de miradas que permita repensar el desarrollo sostenible desde una perspectiva crítica y local.

Characterizing Organizational Sustainability in Catholic Schools: A Cross-National Study Applying Text Mining

“…The model also integrates an academic construct as an essential function of the school and has had the most research on sustainability in school organizations at the primary and secondary levels (Berríos-Villarroel et al, 2021). This integration occurs at the curriculum level (Jimenez et al, 2021; Nguyen et al, 2020) or the level of model approaches or didactic strategies (Bellini et al, 2019; Bürgener & Barth, 2018; Sipone et al, 2019).…”

“…The third cluster presented by bibliometrics focuses on education for sustainable development through (1) curriculum and (2) educational approaches. At the curriculum level, the economic, social, environmental, and other cross-cutting dimensions that enable sustainability is addressed (Berríos-Villarroel et al, 2021; Jimenez et al, 2021; Lozano et al, 2019; Nguyen et al, 2020). Regarding educational approaches, the literature shows an interest in participatory pedagogies, action-oriented learning and the development of sustainability competencies (Carrapatoso, 2021; de Sousa, 2021; Filho et al, 2021; Wals, 2014).…”

Agenda de investigación en educación: El currículo educativo en América Latina y el Caribe, una revisión de artículos publicados en revistas SciELO

“…Por lo tanto, el análisis también discute la lógica que sostienen aquellos componentes curriculares (Mujica-Johnson, 2020). Asimismo, (Berríos-Villarroel et al, 2021) se enfoca en la sostenibilidad, investigando hasta qué punto los currículos preparan a los futuros ciudadanos para abordar los retos asociados con los objetivos del desarrollo sostenible a nivel local: "..esta investigación analiza hasta qué punto el currículo prepara a las futuras ciudadanas y ciudadanos para afrontar los desafíos que involucra la aplicación de los objetivos del desarrollo sostenible a nivel local" (Berríos-Villarroel et al, 2021) Los feminismos también juegan un papel crucial en esta agenda, sirviendo como un marco que asegura que la educación continúe siendo una herramienta eficaz para el desarrollo personal y social (Gabriel & Mendes, 2020). Esto prepara a los estudiantes no solo para el mercado laboral, sino también para ser ciudadanos responsables y conscientes en un mundo cada vez más interconectado y complejo: "Este artigo tem por objetivo explorar os processos de objetivação e de subjetivação dos/nos currículos escolares, na interface com temáticas produzidas nos campos discursivos dos feminismos que tendem a deslocar e ampliar o horizonte democrático no campo educacional" (Gabriel & Mendes, 2020, p.1).…”

Enhancing Sustainable Development Goal Integration in Chilean Citizenship Education: A Thematic Analysis of Textbook Content and Instructional Strategies

“…Interdisciplinary methods, allowing SDG exploration across subjects, enhance holistic global issue understanding, a point made clear by the authors of [44] through various case studies. In Chile, the authors of [25,42] call for clearer, more systematic SDG inclusion in secondary education and advocate for active learning strategies like project-based learning. However, challenges, such as insufficient teacher training and strict curricula, remain [45].…”

“…In Chile, the integration of Education for Sustainable Development (ESD) into the school curriculum remains uncharted [25]. ESD initiatives often prioritize ecopedagogy [26], focusing mainly on environmental conservation practices, which may lead to the Chilean university community's narrow interpretation of sustainability as solely environmental protection [27].…”