Desplazamiento de los docentes de lengua castellana a otras prácticas profesionales

Abstract

Este artículo de reflexión pretendió realizar una exploración teórica y docta sobre el hecho del desplazamiento de la formación pedagógica de los docentes de lengua castellana a énfasis diversos. Esto se logró a través de la búsqueda en fuentes secundarias que plantearan hipótesis que explicaran el hecho de la formación de docentes de lengua castellana habilitados para ejercer en otros campos profesionales relacionados con el lenguaje y de la entrevista a tres expertos en la formación de docentes de lengua castellana en América Latina (Venezuela, México y Colombia). El tema central abordó las posibles causas de la pérdida de primacía del asunto pedagógico en la formación de docentes de lengua castellana y las implicaciones socio – formativas de este hecho. Algunas de las conclusiones que explican este fenómeno se refieren a la pregnancia de las nuevas tecnologías (Konieczny, 2015), a la explosión del gusto por la literatura y la escritura y a las industrias culturales.

Análisis sobre comportamientos éticos en la educación virtual

“…Su actitud constructiva es un cometido que involucra la pedagogía y la conducta de los profesores (Martínez et ál., 2018). El constructivismo implica que los estudiantes elaboran sus propios procesos de aprendizaje, experimentaciones y creatividades (Cañón, 2018), característica que naturaliza los ambientes virtuales.…”

SOY profesora de lengua. Identidad profesional de los profesores de lengua castellana de preescolar y básica primaria, en el marco de la educación bilingüe español - inglés

“…No es factible cerrar esta exploración de antecedentes sin mencionar los resultados de la indagación emprendida por Cañón Moreno (2018). Ella apunta a varias causas posibles del desplazamiento del profesor de lengua castellana hacia otras ocupaciones y quehaceres, dentro de las que sobresalen: a) una visión alimentada de lo científico (entiéndase aquí, ciencias exactas) como algo sobresaliente y una paralela minusvalización de la educación como profesión; b) falta de trasposición didáctica entre el original gusto por la literatura de quien se inicia en el camino de la enseñanza de la lengua y el hecho pedagógico en sí; c) oferta laboral insuficiente, que conduce a los sujetos a buscar otros rumbos para el alcance de mejores condiciones de remuneración y contratación; d) inclinaciones específicas de sujetos particulares, que descubren de forma algo tardía un llamado "hacia otra vocación"; e) posible uso de las competencias y saberes alcanzados durante la formación como profesor de lengua en otros campos, como el trabajo editorial y las artes escénicas; y f) subvaloración de la profesión docente en general y de la formación para la enseñanza de la lengua en particular.…”