Determinantes do desempenho educacional dos Institutos Federais do Brasil no Exame Nacional do Ensino Médio

Abstract

Resumo O objetivo do estudo é investigar em que medida os contextos determinam o desempenho dos Institutos Federais do Brasil no ENEM. Para a consecução do trabalho, optou-se por utilizar o ENEM como fonte de avaliação educacional, por apresentar características como funções somativa e proativa, de periodicidade pontual, com orientação a tomada de decisões, do tipo formal e de larga escala. O levantamento e a coleta de dados relativos aos contextos e aos desempenhos educacionais dos Institutos Federais do Brasil divulgados pelo INEP constituíram o conjunto amostral de 865 observações relativas aos anos de 2011, 2012, 2013, 2014 e 2015. O delineamento metodológico dispôs da aplicação de métodos univariados de medidas de tendência central e de dispersão, assim como de testes de comparação de médias amostrais; Teste t de Student para comparação de duas amostras; e Anova para comparação acima de duas amostras. Como principais achados da pesquisa, tem-se que a hipótese de que os contextos determinam diferenças significantes entre os desempenhos dos Institutos Federais do Brasil foi confirmada para os contextos regionais, para o espaço geográfico e para o perfil socioeconômico discente. Quanto ao contexto relativo ao porte escolar, mesmo não apresentando diferenças significativas de desempenho evidenciadas pelos testes, as áreas do conhecimento em Ciências Humanas e Redação apresentaram indícios de superioridade nos Institutos Federias de menor porte; já em Matemática e suas Tecnologias, o teste apresentou diferenças significativas, com desempenho superior nos Institutos de maior porte escolar. Outro achado da pesquisa foi a identificação do perfil dos Institutos Federais participantes do ENEM, o que foi fortemente percebido na zona urbana das regiões Nordeste e Sudeste, que apresentaram elevado quantitativo de alunos de classe média matriculados.

Contos e desencontros: estágio em educação física nas escolas de Pau dos Ferros-RN

“…Posta a realidade das duas escolas investigadas em Pau dos Ferros, ousamos dizer que o campo de atuação dos professores que contribuíram com este trabalho não se distancia da realidade das muitas escolas públicas brasileiras. É lógico que, conforme destacaram Dutra et al (2019), a qualidade do trabalho docente não está isenta de determinantes, como aqueles de ordem físico-estruturais. Outro aspecto levantado está relacionado a distância entre os "saberes inseridos no espaço do Ensino Superior e as dificuldades para os sujeitos em formação aproximarem a teoria com seu campo de atuação" (Milani, Roveda, Silva e Sawitzki, 2022, p.10).…”

Entre resistências, adesões e dificuldades:

“…Para a professora-narradora, o Enem pressupõe que todos os estudantes recebem a mesma educação, que partem de um mesmo nível de ensino para o processo de aprendizagem, o que não ocorre de fato. Em pesquisa sobre determinantes do desempenho educacional dos IFs no Enem, Dutra et al (2019) identificaram que os Institutos, cujos alunos apresentavam melhores condições de suprir as necessidades básicas, apresentaram índices de desempenho superiores aos demais. De acordo com os autores, os fatores sociocultural e econômico-familiar determinam o aprimoramento da performance educacional, no sentido de possibilitarem meios para que isso ocorra.…”

Efeitos rendimento escolar, infraestrutura e prática docente na qualidade do ensino médio no Brasil

“…O exame é composto por testes de matemática, linguagens e códigos, ciências humanas, ciências naturais e redação. Os resultados nos testes são mensurados pelo sistema de avaliação Teoria de Resposta ao Item (TRI), que avalia os acertos e atribui pontuação distinta a cada questão, de acordo o nível de dificuldade (DUTRA et al, 2019). O resultado final, ou escore, é calculado como a média aritmética do resultado dos quatro testes e da redação.…”

“…À parte a controvérsia que havia a respeito da utilização do Enem como indicador de desempenho escolar (VIANNA, 2003), é inegável sua importância e abrangência, tornando-se, atualmente, uma ferramenta relevante na avaliação da qualidade do ensino médio brasileiro. O Enem é aplicado a aproximadamente 5 milhões de estudantes a cada ano e é o segundo maior exame de ensino médio no mundo, depois do gaokao, da China (TRAVITZKY, 2017;DUTRA et al, 2019). Ainda assim, seus microdados têm sido pouco utilizados.…”