Développement professionnel et co-construction de savoirs de métier d’étudiants stagiaires dans l’activité conjointe avec le formateur-chercheur : analyses didactique et clinique de l’activité d’auto-confrontation croisée

Abstract

Cette recherche s'intéresse à l'activité conjointe d'un formateur-chercheur et d'étudiants stagiaires en éducation physique et sportive dans une situation d'auto-confrontation croisée. Réalisée selon un double point de vue scientifique, didactique et clinique de l'activité, l'analyse porte sur les processus de mobilisation/co-construction de savoirs de métier par la confrontation aux registres du métier. La discussion revient sur l'examen des potentialités de développement professionnel des stagiaires à la lumière de l'activité du formateur-chercheur et des enjeux didactiques de la situation d'auto-confrontation croisée considérée comme un système didactique de formation. Professional development and the co-construction of trade knowledge among student trainees working with the trainer-researcher: didactic and clinical analysis of the cross-confrontational activityThis research focuses on the joint activity of a trainer-researcher and student trainees in physical education in a cross selfconfrontational situation. This analysis uses a dual scientific approach, in both a didactic and clinical perspective, and focuses on the processes of mobilization and co-construction of specific trade skills by confrontation with trade reference benchmarks. The discussion re-examines the trainees' professional development potential in the light of the trainerresearcher' s activity and the learning potential of the cross self-confrontation situation considered as a didactic training system.

De l’analyse de l’activité aux analyses didactiques : une recherche participative

“…Notre étude montre la nécessaire circulation entre les divers registres de savoirs de métier -les savoirs à et pour enseigner, disciplinaires et transversaux, didactiques et pédagogiques -et leur interdépendance pour répondre aux questions vives de la profession (Brière et Simonet, 2021). Les dilemmes vécus par les enseignants interrogent au-delà l'écart existant entre les situations de travail et les référentiels de compétences qui se mesure par la difficulté qu'ils éprouvent à choisir les outils pertinents et à les ajuster à leur contexte.…”

“…Dans notre étude, les analyses didactiques produites par les chercheurs sur les séances observées ont non seulement servi les visées épistémiques de la recherche mais aussi pour partie orienté les relances du chercheur dans la conduite des ACS et des ACC sans pour autant que celui-ci ne se substitue aux analyses des enseignants. Ces modalités d'utilisation des cadres didactiques interrogent au-delà les conditions de dialogue, de négociation et de partage des processus d'étude des savoirs transversaux desquels ne sont pas absents les savoirs disciplinaires ni les savoirs de métier(Brière et Simonet, 2021), qui sont au fondement même du pilotage de la recherche collaborative(Nizet et Monod-Ansaldi, 2017).…”

The professional development of physical education student trainees at the articulation of didactic and meta-didactic systems

“…En transposant le concept de système didactique à l'étude de situations de formation, nous désignons comme « système méta-didactique 1 » les interactions entre les ES, la formatrice et les savoirs de métier (ou savoirs professionnels) au sein d'institutions dotées d'intentions de formation (pour un développement, voir Brière et Simonet, 2021). Adopté en référence au processus historique de construction d'une mémoire transgénérationnelle qui caractérise le métier (Clot, 2008), le terme de savoirs de métier désigne les savoirs à et pour enseigner (Hofstetter et Schneuwly, 2009) et les savoirs réflexifs.…”

“…Pour identifier les processus de co-construction et la circulation des savoirs entre les deux systèmes, nous cherchons d'une part à caractériser les gestes didactiques de métier des ES (Brière-Guenoun, 2017, 2020 et d'autre part les potentialités de développement de leur activité (Brière et Simonet, 2021 ;Clot, 2008).…”

“…Dans ce cadre, les ACS installent le sujet dans un rapport renouvelé à l'expérience vécue par l'analyse de situations de travail filmées. Les ACC qui leur succèdent reposent sur la co-analyse entre pair•e•s de ces mêmes situations qui, en sollicitant des controverses à propos des ressemblances et dissemblances des manières de faire son métier, ouvre potentiellement en chacun•e de nouvelles possibilités futures d'action (Brière et Simonet, 2021). Dans le dispositif étudié, les ACS/ACC portent sur la conduite de l'étude en classe ; ils ont pour fonction de faire prendre sens aux savoirs de métier dans la perspective de les remettre au travail lors des étapes ultérieures de formation.…”