Diagnostic perspectives on the distribution of leadership in school organizations: an analysis on two key dimensions

Abstract

El estudio del liderazgo escolar se ha desarrollado como área relevante, pertinente y consistente en la explicación de mejora de la eficacia escolar. Enfoques de liderazgo instructivo, transformacional y para aprendizajes han caracterizado ámbitos clave de práctica directiva. Sin embargo, dada la naturaleza de las organizaciones escolares (definidas más por la interacción que por la acción individual), emerge la perspectiva distribuida de liderazgo. El siguiente trabajo, de carácter descriptivo analítico, aporta fundamentos teóricos y operacionales respecto de cómo aproximarse al liderazgo distribuido para su diagnóstico escolar. Se estudian separadamente, por medio de análisis factoriales exploratorios, dos dimensiones de un cuestionario que forma parte de un estudio mayor, administrado a 1.518 directivos y docentes de dos muestras incidentales de 100 escuelas y liceos de Chile. Los resultados constatan la existencia de un solo factor que explicaría la brecha entre la percepción actual y deseada de la distribución de liderazgo, en tanto que sobre patrones de distribución, solo tres de las seis escalas utilizadas serían unifactoriales. Se concluye que la primera dimensión es robusta y constituye una estrategia plausible para un diagnóstico inicial, dadas las limitaciones de deseabilidad social que tiene tanto el constructo como el instrumento.

Agendas Investigativas De Liderazgo en Educación: Una Panorámica Desde La Investigación Publicada en Diferentes Revistas

“…El estudio del liderazgo escolar se ha desarrollado como área relevante, pertinente y consistente en la explicación de mejora de la eficacia escolar (Maureira et al, 2019). Las discusiones actuales respecto del liderazgo escolar han hecho hincapié en el valor de las relaciones interpersonales al interior de la escuela, a la hora de potenciar la mejora de las comunidades educativas.…”

“…Además, capacita al colectivo docente en el empoderamiento organizacional. Los atributos, tanto del liderazgo pedagógico como del distribuido, son características distintivas que influyen positivamente en la colaboración y el desempeño escolar de las instituciones (Maureira et al, 2019;Ruiz et al, 2022).…”

Prácticas De Liderazgo en Escuelas Con Orientación Inclusiva Y Buenos Resultados Académicos

“…Los resultados muestran que los equipos directivos de las tres escuelas se posicionan desde un liderazgo distribuido que se ejerce mediante trabajo colaborativo, corresponsabilidades y relaciones sociales entre líderes formales e informales. Las prácticas reportadas implican cooperación, confianza y participación de los equipos de trabajo, aspectos centrales de un estilo distribuido (MAUREIRA et al, 2019). Este liderazgo, además, tiene fuertes matices pragmáticos y estratégicos (MACBEATH, 2011), vale decir, las prácticas de liderazgo se focalizan en ciertas tareas y en ciertos actores con la finalidad de conciliar las tareas cotidianas con los objetivos claves del proyecto educativo.…”

Liderazgo educativo: una mirada desde el rol del director y la directora en tres niveles del sistema educacional chileno

“…Entre los focos de interés investigativo están las prácticas que impactan positivamente los establecimientos educacionales, los equipos docentes y los resultados de aprendizaje en el estudiantado, centro de estudios y prácticas en políticas de educación (CEPPE 2009;Bolívar, 2010aBolívar, , 2010b. Es así como en Chile (Chiguay y Villagra, 2016;Horn y Murillo, 2016;Leiva et al, 2016;Leal et al, 2016;Pascual et al, 2016;Weinstein et al, 2016;Carrasco y González, 2017;Espínola et al, 2017;López y Gallegos, 2017;Villalobos et al, 2017;Quiroga y Aravena, 2018;Rivero et al, 2018;Maureira, 2018;Weinstein et al, 2018;Cúellar et al, 2019;Galdames, 2019;Galdames y González, 2019;Leiva y Vásquez, 2019;Maureira et al, 2019;Mellado y Chaucono, 2019;Nail et al, 2019;Peña y Sembler, 2019;Rivero et al, 2019;Sepulveda y Aparicio, 2019;Sepúlveda y Valdebenito, 2019) las investigaciones comparten en su descripción que el liderazgo es parte del capital educativo de un país, esto a la luz de sus políticas educativas públicas, así como de los resultados académicos de sus estudiantes. Asimismo, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2014) plantea que, recientemente, en América Latina se realizan esfuerzos para incluir entre las políticas educativas la promoción del liderazgo directivo escolar; por ende, los países realizan iniciativas para empoderar al personal directivo escolar.…”

“…En la búsqueda de visibilizar prácticas que apunten al éxito de la gestión de un director o de una directora, aparece frecuentemente (Leal et al, 2016;López y Gallegos, 2017;Maureira et al, 2019;Sepulveda y Aparicio, 2019;Sepúlveda y Valdebenito, 2019) cómo un tipo de liderazgo puede ser más eficaz que otro, ejemplo de ello es el estudio de Leal et al, (2016) denominado Liderazgo directivo y condiciones para la innovación en las escuelas Chilenas: el que nada hace, nada teme, que plantea en sus hallazgos que las personas líder exitosas emplean el tipo de liderazgo transformacional y transaccional simultáneamente, mientras que tres de cinco estudios de esta subcategoría relevan el liderazgo distribuido como necesario para un liderazgo eficaz, porque fomenta la cooperación y la participación de los equipos de trabajo en el proceso de toma de decisiones, lo cual es importante para predecir el compromiso del profesorado y, además, se relaciona directamente con los logros escolares.…”