Diagnóstico da compreensão textual de alunos de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental

Abstract

O presente trabalho teve como objetivo avaliar o desempenho de alunos de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental na tarefa de compreensão textual. Participaram da pesquisa 126 alunos, de ambos os sexos, matriculados em uma escola pública do Rio de Janeiro. Para a realização da pesquisa, foram utilizados dois instrumentos de compreensão de texto nos quais as crianças deveriam realizar a leitura do texto e em seguida responder a questões a ele relacionadas. Observou-se que os alunos do 5º ano tiveram um desempenho melhor do que os alunos do 4° ano em todos os níveis de compreensão de texto nos dois instrumentos. Diante dos resultados obtidos, pode-se dizer que os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental apresentam características de compreendedores de texto mais habilidosos que os alunos do 4º ano. Percebe-se a importância de ser trabalhada a leitura de diversos tipos de texto, no âmbito escolar, desde a Educação Infantil e ressalta-se ainda a relevância do ensino de estratégias necessárias para uma compreensão textual proficiente.

Abordagem Cognitiva da Compreensão Leitora: implicações para a educação e prática clínica

“…Apesar da relevância inegável da leitura, dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP/MEC) (2009; 2012) mostram a grande limitação do brasileiro para decifrar e compreender um texto escrito. Estudos básicos (Capellini, Santos, & Uvo, 2015, Corso, Sperb, &, Salles, 2013Guimarães, Emmerick, Vicente, & Soares, 2012;Machado, 2010;Oliveira, 2015;Parente, Holderbaum, Virbel, & Nespoulous, 2005;Salles & Parente, 2004;Spinillo & Hodges, 2012, por exemplo) e aplicados (Capellini, Pinto & Cunha, 2015;Ferreira & Dias, 2002;Gomes & Boruchovitch, 2011;Joly & Piovezan, 2012;Santos & Oliveira, 2010) tem sido feitos no Brasil, a respeito do desenvolvimento da leitura e de intervenções para melhoria da compreensão leitora, mas ainda em quantidade modesta.…”