Diálogo com imagens no contexto do ensino

Abstract

A faculdade imaginativa inerente ao anthropos foi secundarizada nos percursos formativos e teorias pedagógicas balizadas pelo paradigma educacional moderno hegemônico. Ciente disso, o presente trabalho expõe as características de uma educação imaginária, através da qual a imagem torna-se um recurso didático-pedagógico capaz de fomentar experiências educacionais que desenvolvam a capacidade imaginativa do ser. Nas reflexões aqui apresentadas, serão adotados alguns pressupostos da fenomenologia da imaginação poética de Gaston Bachelard, assim como categorias e conceitos de pensadores bachelardianos estudiosos do imaginário educacional. Embora Bachelard não seja um autor pertencente às ciências da educação, sua fenomenologia poética oferece pistas para constituição de uma pedagogia capaz de potencializar o atributo imaginativo do ser.

O ensino de ciências através de modelos tridimensionais: A transição da vida aquática para a vida terrestre

“…Gilbert et al (2000 apud DUSO, 2013) afirmam que o uso de um modelo aliado ao oferecimento de uma explicação apropriada são elementos centrais para um envolvimento ativo dos estudantes no aprendizado de conceitos científicos. Martins et. al (2005) colocam que o uso de imagens em sala de aula podem permitir "localizar estruturas (e suas possíveis funções) e torná-las dinâmicas (movimentos, mudanças de lugar etc), possibilitando mostrar relações espaciais entre parte e todo" e além disso podem contribuir também "para conduzir o processo de representações, seja através de descrições ou estabelecendo analogias".…”