»Die Schüler verstehen es nicht und wenn sie es nicht verstehen, dann nutzt auch die fachliche Richtigkeit nix« Zum Einsatz und zur Nutzung von Fachtexten und Fachkundebüchern in mehrsprachigen Lernergruppen der beruflichen Bildung – die Perspektive der Lehrerinnen und Lehrer

Abstract

Zusammenfassung Schulbücher, die im Fachunterricht der beruflichen Bildung eingesetzt werden, stellen für Jugendliche eine äußerst wichtige fachspezifische Informationsquelle dar. Jedoch werden diese Bücher von Schülerinnen und Schülern nicht immer ausreichend gut verstanden und können so zu Barrieren im Lernprozess werden. Da auch im System der beruflichen Bildung die Gruppe der mehrsprachigen Jugendlichen noch immer als benachteiligt gilt, interessiert insbesondere die Frage, wie Lehrerinnen und Lehrer diese Bücher in mehrsprachigen Lernergruppen einsetzen und wie Schülerinnen und Schüler, die eine andere Erstsprache als das Deutsche haben, mit diesen Fachbüchern umgehen. Es wird hierzu eine qualitative Interview-Studie vorgestellt, die untersucht, wie Fachbücher im Unterricht in mehrsprachigen Klassen der beruflichen Bildung eingesetzt werden, wie sie von mehrsprachigen Jugendlichen genutzt werden und wie ihre Verständlichkeit eingeschätzt wird. Die Ergebnisse der Studie liefern wichtige Hinweise darauf, in welcher Weise Fachkundebücher die Lernprozesse Jugendlicher unterstützen und wie ihr Einsatz im Fachunterricht in mehrsprachigen Lerngruppen der beruflichen Bildung optimiert werden kann. Sie geben zudem Hinweise für die Konzeption und Gestaltung von Maßnahmen zur Lehreraus- und -fortbildung im Bereich der Leseförderung.

Berufsbildender Deutschunterricht im Kontext von Migration und Einwanderung

“…Angehende Lehrkräfte auf das Unterrichten in diversen Klassen vorzubereiten, sollte ebenfalls Ziel der universitären Lehre sein. Dass dabei die Qualifizierung für das Unterrichten in sprachlich heterogenen Gruppen nicht ausschließlich Aufgabe der Fachdidaktik Deutsch ist, zeigt Niederhaus (2013) an dem Konzept der Universität Duisburg-Essen, wo im Modul "Deutsch als Bildungs-und Berufssprache in mehrfach heterogener Gesellschaft" angehenden Berufsschullehrkräften die Relevanz der Verzahnung fachlichen und sprachlichen Lernens im berufsschulischen Fachunterricht vermittelt wird. Deren Qualifizierung ist nicht Aufgabe einer einzelnen Fachdisziplin an der Universität, sondern eine Querschnittsaufgabe, wobei sicherlich der Fachdidaktik Deutsch hier eine Vorreiterrolle zukommt, Impulse zu setzen und Initiativen ins Leben zu rufen.…”

“…Fachtexte, die im Rahmen der beruflichen Ausbildung eingesetzt, gelesen und verstanden werden müssen, weisen je nach Zweck bestimmte Merkmale hinsichtlich der Fachsprache auf: Die Fachsprache dient etwa der präzisen und ökonomischen Kommunikation, was zu Besonderheiten sowohl im Wortschatz und in der Grammatik als auch in der Gestaltung von Texten selbst führt (vgl. Niederhaus, 2013). Die Merkmale hängen dabei von unterschiedlichsten Faktoren ab: "zum einen vom jeweiligen Fach selbst, zum anderen von den Personen, die miteinander fachsprachlich kommunizieren, und schließlich von den Aufgaben bzw.…”

“…7 Trotz dieser Empfehlung kann vermutet werden, dass auch heute noch eine intensive Textarbeit im Unterricht der beruflichen Schulen nur selten stattfindet (vgl. Vollmer & Thürmann, 2010;Niederhaus, 2013). Der Fachunterricht verlässt sich oftmals [b]ezüglich des reflektierten Umgangs mit Merkmalen, Strategien und Elementen der ‚Texthaftigkeit/Textualität' […] [darauf], dass dieser in der Schulsprache als Unterrichtsfach angebahnt wird, so dass er im Fachunterricht nicht mehr gesondert the-matisiert werden muss.…”