Digital version of the Rapid Automatized Naming (RAN): a contribution to early detection of reading problems in children

Abstract

Purpose: to present a digital version of the Rapid Automatized Naming (RAN) test, designed to be used as an auxiliary tool for early detection of reading problems in children. Methods: the application was designed to provide resources, such as: a) registration; b) information security with the online authentication system - individuals are only seen by the person who registered them and, c) history of the results. In order to know the impressions of speech therapists and professionals of children’s education area about this digital version of RAN test, a public opinion survey was conducted with unidentified participants by Google Forms. Results: the application has an automatic speech recognition and allows registering and accessing the history of the application, including statistical evaluation of the results. The application features a responsive interface that adapts to the dimensions of the mobile device with soft colors, and offers a variety of text font options. The images of the objects of the digital version were elaborated by a designer. Conclusion: the application presents itself as a useful digital tool that assists professionals to evaluate, early, children with reading difficulties, highlighting the following elements: exclusive and appropriate images to children’s universe and the function of storing the results of users tested.

Habilidades preditoras da leitura e escrita em escolares do 1º e 2º ano do Ensino Fundamental I

“…Desta forma, identificaram-se prejuízos nas habilidades de memória de curto prazo, recuperação de informações, ordenação temporal, compreensão, processamento fonológico temporal e discriminação auditiva, principalmente quando estão relacionadas às informações verbais, interferindo no resultado acadêmico (Silva Junior et al, 2019;Silva & Capellini, 2019;Rezende et al, 2016). As dificuldades na interpretação dos estímulos sonoros influenciam na compreensão das informações e estas podem ocasionar dificuldade de aprendizagem (Rezende et al, 2016), o que corrobora com os resultados, em que a presença de dificuldades somente foi observada nas habilidades auditivas relacionadas às informações verbais.…”

“…A presença do baixo desempenho escolar não só impacta negativamente na economia global, como também, quando associado ao diagnóstico tardio e ao pior prognóstico provocado pela demora em iniciar uma intervenção eficaz, tem trazido danos na qualidade de vida de crianças e adolescentes Corso & Meggiato, 2019;Andrade et al, 2014;Silva Junior et al, 2019). A literatura aponta que, para reduzir estes danos, é necessário realizar a identificação e a intervenção precoce, o que prioritariamente ocorre quando se observam as habilidades e competências preditoras de leitura e escrita, no início da vida acadêmica (Corso & Meggiato, 2019;Côrrea et al, 2018;Andrade et al, 2014;Silva Junior et al, 2019;Ne'eman & Shaul, 2021;Santos, 2021;Williams et al, 2021).…”

“…No presente estudo, as habilidades preditoras de leitura e escrita que apresentam correlação com o baixo desempenho escolar foram classificadas em três grandes áreas: habilidades linguísticas como o desenvolvimento do sistema fonológico, vocabulário e a fluência verbal (Michelino et al, 2017); habilidades auditivas, como as envolvidas no processamento auditivo central, na discriminação auditiva e na compreensão de ordens verbais (Souza et al, 2019); e habilidades de processamento fonológico como a consciência fonológica, nomeação automática rápida e memória de trabalho fonológico (Rosal et al, 2016;Silva Junior et al, 2019;Souza et al, 2019). Métodos de identificação e intervenção precoce baseados na resposta à intervenção (RTI) têm sido desenvolvidos no mundo como opção de abordagem para o diagnóstico e remediação nos quadros de dificuldade de aprendizagem (Grigorenko et al, 2020;Billard et al, 2021).…”

“…Apesar disso, faz-se necessário ampliar a produção científica brasileira que descreva escolares que apresentam ou não dificuldade de aprendizagem no período da pré-escola e na fase inicial da alfabetização (Silva Junior et al, 2019;León et al, 2019). Isso se relaciona com o fato de que os estudos sugerem que durante o desenvolvimento típico do cérebro de crianças existe uma maior plasticidade na rede de leitura nesta fase do desenvolvimento, ou seja, nos anos iniciais do ensino fundamental I, sendo este momento, o ideal para a realização de possíveis intervenções precoces (Phan et al, 2021).…”

Mobile Applications, An Emerging Powerful Tool for Dyslexia Screening and Intervention: A Systematic Literature Review

“…As highlighted, the new digital version of the test was considered unanimously to be an efficient, fast and easy type of the detection test, which could identify dyslexic students through magnificent utilities and characteristics (e.g. appealing pictures) [23].…”