Dignidade da pessoa humana e a disseminação da informação midiática: uma análise das representações sociais sobre o acusado

Dias, Julie Cristini

doi:10.48021/978-65-252-2535-7

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“…Etymologically, autism would be "turned back to itself". According to Dias (2017), the term was first used in 1906 by Plouller and disseminated by Bleuler in 1911, in the description of a symptom of schizophrenia, evidenced by the loss of contact with reality, resulting, as a consequence, in impossibilities or a great difficulty to communicate with others.…”

Section: A Brief Historical Course On Autismmentioning

confidence: 99%

“…According to Dias (2017), there are also psychoanalytic theories that seek to understand and explain autism, starting from the assumption that autistic children failed to have in their mother a figure guiding and steering signal of reality. However, this aspect has received much criticism, as it has negative effects on the families of autistic children, who are taken by feelings of guilt.…”

Section: A Brief Historical Course On Autismmentioning

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Possible Relationships Between Teaching Conceptions and Practices With Autistic Students in Mathematics Classes

WALKER,

BORGES

2024

Educ. rev.

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Considering the specificities of the autistic student and the perception of a significant increase in the number of enrolled in Basic Education, the present study was permeated around the following general objective: to investigate teachers' conceptions about the autistic student and practices in Mathematics Teaching possibly directed by these conceptions. The research approach, of the qualitative type, used as a procedure for data production semi-structured interviews, applied to eight teachers who teach Mathematics in classes where, among the students, there are autistics. For data analysis, some elements of Content Analysis were considered. From the defined categories, it was possible to conclude that: a) the practices with autistic students are different from the practices developed with the other students; b) in the conception of the research subjects, the inclusion of the autistic student proves to be a challenge for those involved in this journey; c) the lack of initial and continuous training and the inexperience with autistic people inside and outside the school context makes knowledge about autism even more precarious and, because of that, the teacher's role as a mediator in the inclusion process becomes limited; d) there is a need for structural support so that the teaching practice with autistic students happens in a more appropriate way; e) Mathematics is a discipline that favors the teaching and learning of the autistic, when approached from practical methodologies, with themes focused on the daily lives of these students; and f) there are valuations about the use of digital technologies in practices with autistic students.

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Section: A Brief Historical Course On Autismmentioning

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Possible Relationships Between Teaching Conceptions and Practices With Autistic Students in Mathematics Classes

WALKER,

BORGES

2024

Educ. rev.

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“…Etimologicamente, o autismo seria "voltado para si mesmo". De acordo com Dias (2017), o termo foi utilizado pela primeira vez em 1906 por Plouller e difundido por Bleuler em 1911, na descrição de um sintoma de esquizofrenia, evidenciado pela perda de contato com a realidade, acarretando, como consequência, impossibilidades ou uma grande dificuldade de se comunicar com os demais.…”

Section: Compreensão Acerca Do Autismo: Um Breve Percurso Históricounclassified

“…Segundo Dias (2017), há também as teorias psicanalíticas que buscam entender e explicar o autismo partindo do pressuposto de que crianças autistas não conseguiram ter na figura materna um sinal orientador e norteador da realidade. Contudo, essa vertente recebeu muitas críticas, pois provocam efeitos negativos para as famílias das crianças autistas, que são tomadas por sentimento de culpa.…”

Section: Compreensão Acerca Do Autismo: Um Breve Percurso Históricounclassified

Relações Possíveis Entre Concepções E Práticas Docentes Com Estudantes Autistas Nas Aulas De Matemática

WALKER,

BORGES

2024

Educ. rev.

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RESUMO: Considerando as especificidades do estudante autista e a percepção de um significativo aumento no número de matriculados na educação básica, o presente estudo foi permeado em torno do seguinte objetivo geral: investigar concepções docentes acerca do estudante autista e práticas no ensino de Matemática possivelmente direcionadas por essas concepções. A abordagem da pesquisa, do tipo qualitativa, utilizou, como procedimento para a produção de dados, entrevistas semiestruturadas aplicadas a oito professoras que ensinam Matemática em turmas em que, dentre os estudantes, há autistas. Para a análise dos dados, foram considerados alguns elementos da Análise de Conteúdo. A partir das categorias definidas, foi possível concluir que: a) as práticas com estudantes autistas são diferenciadas das práticas desenvolvidas com os demais estudantes; b) na concepção dos sujeitos da pesquisa, a inclusão do estudante autista se mostra desafiadora aos envolvidos; c) a falta de formação inicial e continuada e a inexperiência com autistas dentro e fora do contexto escolar torna o conhecimento acerca do autismo ainda mais precário e, por conta disso, a atuação do professor enquanto mediador no processo de inclusão torna-se limitada; d) há necessidade de apoio estrutural para que a prática docente com estudantes autistas aconteça de modo mais adequado; e) a Matemática é uma disciplina que favorece o ensino e a aprendizagem do autista quando abordada a partir de metodologias práticas, com temáticas voltadas ao cotidiano desses estudantes; e f) há valorações acerca do uso de tecnologias digitais em práticas com estudantes autistas.

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Dignidade da pessoa humana e a disseminação da informação midiática: uma análise das representações sociais sobre o acusado

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Relações Possíveis Entre Concepções E Práticas Docentes Com Estudantes Autistas Nas Aulas De Matemática

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