2018
DOI: 10.15517/aie.v18i3.33459
|View full text |Cite
|
Sign up to set email alerts
|

Dilema da formação matemática em Angola: falta de iniciativas próprias ou de compromisso com a qualidade de ensino?

Abstract: Este artigo objetiva abordar o dilema da formação matemática em Angola, através de critérios emitidos por estudantes e professores universitários, devido à insuficiente consciência social sobre a necessidade de melhorar a qualidade de ensino da Matemática, em todos os níveis e subsistemas de ensino. Esta abordagem permitiu identificar aspetos que possibilitam compreender e explicar a trajetória percorrida nesse campo, não só para reestruturar a forma como se inter-relaciona a componente académica, laboral e in… Show more

Help me understand this report

Search citation statements

Order By: Relevance

Paper Sections

Select...
1
1

Citation Types

0
0
0
2

Year Published

2018
2018
2023
2023

Publication Types

Select...
3

Relationship

2
1

Authors

Journals

citations
Cited by 3 publications
(2 citation statements)
references
References 3 publications
0
0
0
2
Order By: Relevance
“…Sin embargo, autores como Da Ponte (2007), Faustino, Pérez-Sánchez y Craib (2016), Gungula y Faustino (2018), en sus investigaciones sobre las limitaciones en la formación matemática declaran que solo la mitad del profesorado tiene una investigación terminada, que pocas veces es el resultado del postgrado académico. Coincidiendo con estos criterios en la presente pesquisa se plantea que con frecuencia se declaran como resultados determinadas salidas de la investigación que no tienen el grado de terminación necesaria para su introducción en la formación matemática, lo cual limita su participación con prioridad en la transformación de las IES y el contexto social.…”
Section: Análisis Y Discusión De Los Resultados De La Pesquisaunclassified
See 1 more Smart Citation
“…Sin embargo, autores como Da Ponte (2007), Faustino, Pérez-Sánchez y Craib (2016), Gungula y Faustino (2018), en sus investigaciones sobre las limitaciones en la formación matemática declaran que solo la mitad del profesorado tiene una investigación terminada, que pocas veces es el resultado del postgrado académico. Coincidiendo con estos criterios en la presente pesquisa se plantea que con frecuencia se declaran como resultados determinadas salidas de la investigación que no tienen el grado de terminación necesaria para su introducción en la formación matemática, lo cual limita su participación con prioridad en la transformación de las IES y el contexto social.…”
Section: Análisis Y Discusión De Los Resultados De La Pesquisaunclassified
“…Aparte de las graves deficiencias normativas, en la formación matemática angoleña es necesario reconocer también la escasez de las investigaciones centradas en el diseño, gestión y desarrollo de herramientas informáticas para la dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática, que cubran los diversos contenidos matemático-didácticos requeridos actualmente, bien como la necesidad de superar los profesionales en conocimientos matemáticos y tecnológicos como planteó (Fullan, 2001).…”
Section: Tablaunclassified