Dilemas e aprendizagens profissionais de professores iniciantes de educação física

Abstract

Este texto relata alguns dos resultados de nossa pesquisa que teve como objeto de estudo central a análise dos processos de iniciação à docência de licenciados em Educação Física (EF). O estudo tem como objetivos identificar quais as percepções que professores de Educação Física iniciantes têm deste ciclo de desenvolvimento profissional; analisar como professores de Educação Física iniciantes pensam e atuam profissionalmente de forma a integra-se às situações de trabalho; entender como os professores iniciantes aprendem a ensinar nos primeiros anos de exercício profissional na escola. A pesquisa lançou mão dos seguintes instrumentos de coleta de dados: realização de entrevistas com docentes iniciantes e análise de casos de ensino confeccionados por meio de relatos escritos. Nosso estudo aponta para o caráter situado da iniciação à docência no qual se podem verificar singularidades de experiências e percepções sobre esse ciclo de desenvolvimento profissional. Esse caráter contextual da inserção profissional mostrou-se fortemente relacionado ao campo disciplinar (EF) a qual os professores pertencem.

As redes de interações dos professores de educação física iniciantes na carreira docente: tecendo fios de socialização

“…Em nossas observações, e encharcados das leituras de Berger e Luckmann (2012), podemos destacar que em ambas as escolas estudadas, a cultura organizacional já estava constituída, antes mesmo da entrada da professora Bia e do professor Felipe. Assim como Bia e Felipe, que já possuíam suas experiências anteriores e singularidades devido aos seus processos formativos (GARIGLIO;REIS, 2016). Então, Ao ingressar na escola, os iniciantes iniciaram o processo de conhecer os estudantes, os demais professores, a equipe diretiva e os outros sujeitos que estão presentes no cotidiano escolar.…”

A produção da ANPED sobre professores iniciantes e grupos colaborativos em educação matemática (2000-2015)

“…As conclusões apontaram para "[...] o caráter situado da iniciação à docência no qual se podem verificar singularidades de experiências e percepções sobre esse ciclo de desenvolvimento profissional" (GARIGLIO, 2015, p. 01). Nesta direção, tal caráter diz respeito ao contexto da inserção desses professores, que se demonstrou ligado fortemente ao campo das disciplinas em que atuam (GARIGLIO, 2015).…”

Socialização docente e experiências pré-profissionais

“…Conforme sustenta Gariglio (2015) outro aspecto a considerar, é a existência de diferentes formas de saber-ser, saber-fazer peculiares a cada subgrupo de professores e seus contextos específicos de trabalho (professores de educação infantil, ensino fundamental, ensino médio, educação profissional, de portadores de necessidades especiais e professores dos diferentes campos disciplinares do currículo escolar). Alguns saberes dos professores não são produzidos por eles mesmos ou pelo exercício de seu trabalho, mas provenientes da família, da escola que os formou, de sua cultura; outros estão fortemente enraizados nas universidades, balizados nas experiências pré-profissionais e são incorporados à sua identidade em diferentes momentos da vida.…”

“…A organização didática do ensino da Educação Física no currículo escolar, tem sido uma dificuldade enfrentada pelos professores em início de carreira (Gariglio, 2015), o elevado grau de autonomia dos professores na escolha e trato pedagógico com os conteúdos, o processo de avaliação, por vezes, se manifesta na dificuldade em planejar as aulas de Educação Física. Assim, essa decisão de começar pelos esportes, pode integrar um habitus professoral constituído pelo professor, iniciado antes mesmo do ingresso na universidade, ou seja, são crenças e disposições que o indivíduo adquire ao longo da vida, e que vêm somar-se a sua vida profissional.…”