Dimensões teóricas e metodológicas para o Ensino de Ciências nos Anos Iniciais da Educação Básica na contemporaneidade

Abstract

A sociedade contemporânea é fortemente influenciada pelo conhecimento científico e tecnológico. Em função disso, importa refletir sobre as dimensões desta área do conhecimento e suas implicações na Educação Básica brasileira. Diante disso, este trabalho propôs, a partir de revisão bibliográfica, uma reflexão sobre as dimensões teóricas e metodológicas para o Ensino de Ciências. O trabalho consistiu em uma pesquisa qualitativa que, a partir de referências teóricas contemporâneas e contextualizadas, propõe um estudo exploratório sobre essas dimensões no Ensino de Ciências na Educação Básica. Assim, a investigação se concentrou, primeiramente, em elencar constructos que fundamentam os processos de ensino e aprendizagem em Ciências na atualidade e, em seguida, apresentar seus desdobramentos e implicações. Com este estudo foi possível identificar e dividir as dimensões teóricas e metodológicas para o ensino de Ciências em dois constructos: natureza do conhecimento e situações de ensino e aprendizagem. Partindo-se destes fundamentos foram elaboradas reflexões articuladas que visam abordar aspectos específicos do ensino e da aprendizagem de Ciências, nomeadamente, a Ciência, o conhecimento científico, a transposição didática, o senso crítico, o letramento científico, concepções sobre ensino e aprendizagem, as habilidades e competências, as estratégias de ensino, organização e objetivos de ensino. Por fim, este trabalho apresenta, portanto, dimensões teóricas e metodológicas para o ensino de Ciências na atualidade, organizadas em constructos que abordam, mas não esgotam, as discussões sobre as Ciências na Educação Básica. Palavras-chaveDimensões teóricas e metodológicas, Ensino de Ciências, Anos iniciais da Educação Básica AbstractContemporary society is strongly influenced by scientific and technological knowledge. Because of this, it is important to reflect on the dimensions of this area of knowledge and its implications in Brazilian Basic Education. In view of this, this paper proposed, based on a bibliographical review, a reflection on the theoretical and methodological dimensions for Science Teaching. The work consisted of a qualitative research that, based on contemporary and contextualized theoretical references, proposes an exploratory study about these dimensions in the Teaching of Sciences in Basic Education. Thus, the research focused, firstly, on naming constructs that support the processes of teaching and learning in science today and then presenting its ramifications and implications. With this study it was possible to identify and divide the theoretical and methodological dimensions for teaching science in two constructs: nature of knowledge and teaching and learning situations. Starting from these fundamentals, articulated reflections were elaborated that aim to address specific aspects of teaching and learning of Sciences, namely, Science, scientific knowledge, didactic transposition, critical sense, scientific literacy, conceptions about teaching and learning, skills and competencies, teaching strategie...