Diretrizes para a elaboração do PEI como instrumento de avaliação para educando com autismo: um estudo interventivo

Abstract

Resultados de pesquisas recentes revelam as dificuldades dos sistemas regulares de ensino em oferecer um currículo escolar que atenda as demandas acadêmicas de educandos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Dentre os fatores que contribuem para esse fenômeno evidencia-se a precária formação docente e a escassez de estratégias que promovam a acessibilidade. Como consequência, é registrada a deficitária participação acadêmica desse alunado na sala de aula comum. O objetivo desse trabalho foi propor diretrizes para elaboração de um Plano Educacional Individualizado (PEI). Trata-se de instrumento de organização curricular e de avaliação acadêmica direcionado para um estudante com TEA, inserido em contexto pré-escolar. Os resultados, produzidos por meio de um delineamento quase-experimental intrassujeito, indicaram mudanças qualitativas e quantitativas na participação do aluno nas tarefas acadêmicas após o programa de intervenção.

Contexto histórico e político para uma ação propositiva de organização e operacionalidade do Plano Educacional Individualizado de estudantes com deficiências

“…O Plano Educacional Individualizado, popularmente chamado de PEI, é fruto de um planejamento colaborativo que é organizado e implementado para promover o desempenho acadêmico, social e funcional de estudantes com deficiência dentro da sala de aula regular (Pereira & Nunes, 2018;Redig et al, 2017;Tran et al, 2018). Deste ato de planejar em conjunto, ocorre a escrita do plano, no qual é definido um conjunto de medidas que serão adotadas para a inclusão escolar dos alunos com deficiência (Jachova et al, 2018).…”

“…A utilização do PEI tem mostrado efeitos benéficos na inclusão, tanto para os alunos com deficiência, quanto para o professor (Barbosa, 2018;Fennick, 2001;Ianes & Cramerotti, 2003;Pereira & Nunes, 2018). Segundo Redig et al (2017), a utilização do PEI faz com que os profissionais que trabalham com o aluno, principalmente os professores titulares e do Atendimento Educacional Especializado (AEE), tenham um olhar mais atento ao aluno com deficiência, conhecendo-o e reconhecendo suas necessidades, para que assim planejem aulas e atividades que objetivem o seu sucesso acadêmico.…”

“…Neste documento, estratégias de ensino, que podem vir a facilitar e estimular a aprendizagem do aluno, devem ser descritas e frequentemente avaliadas (Pereira & Nunes, 2018). O objetivo da elaboração do PEI é melhorar o ensino/aprendizagem, bem como o "desenvolvimento de habilidades e atitudes que favoreçam a inclusão acadêmica, social, e até laboral" (Braun & Vianna, 2011, p.32).…”

Relato de caso sobre um menino com síndrome de Rett e práticas pedagógicas inclusivas

“…Para o estudo de caso, aplicou-se o modelo da metodologia de uma pesquisa qualitativa, por amostra de conveniência de um estudo de caso de uma criança de 4 anos do sexo masculino com duplicações do gene MECP2, com atraso do desenvolvimento neuropsicomotor e epilepsia, com laudo de Síndrome de Rett. A pesquisa qualitativa, em geral, ocorre no ambiente natural com coleta direta de dados a qual permite que o observador, neste caso o professor-pesquisador, possa captar e registrar o comportamento natural do público alvo sem intervenção dos dados (MCMILLAN, SHUMACHER, 1997;PEREIRA et al, 2018). O instrumento de coleta de dados utilizado foi a observação direta realizada pelo professorpesquisador.…”

O campo acadêmico da educação especial como ponto de encontro entre universidade e escola

“…Historicamente, o PEI foi centrado na descrição dos serviços, ou seja, nas atividades realizadas pelo profissional de apoio educacional especializado ao longo do processo de institucionalização escolar, o que ocasionou um PEI centrado na instituição. As evidências acumuladas O campo acadêmico da educação especial como ponto de encontro entre universidade e escola Olhar de professor, Ponta Grossa, v. 24, p. 1-18, e-19859.093, 2021. Disponível em <https://revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor> 10 na literatura prévia, acerca do PEI centrado no estudante, mostram os desafios de articulação entre diferentes profissionais e a falta de políticas públicas que fomentem esse tipo de prática, em conjunto com a família (PEREIRA; NUNES, 2018;PLETSCH;GLAT, 2012;SONZA;TANNÚS-VALADÃO;.…”