Discriminating Programming Strategies in Scratch

Kesselbacher, Max; Bollin, Andreas

doi:10.1145/3361721.3361727

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“…Esand Jeuring[63], Franklin et al[22], Salac et al[56], Troiano et al[62], Ng and Cui[40], Mukasheva and Omirzakova[37], Salac et al[55], Grizioti and Kynigos[23], Butler and Leahy[10], Jiang and Wong[25], Kesler et al[27], Morales-Urrutia et al[35], Wong and Cheung[69], Saxena et al[58], Rijke et al[52], Borges et al[7], Pellas and Peroutseas[46];(2) Mediano: Fowler et al[21], Kesselbacher and Bollin[28],Petrie[48], Repenning and Basawapatna[51], Mladenović et al[33], Monteiro et al[34], Piedade et al[50], Chongo et al[12], Díaz-Lauzurica and Moreno-Salinas[17], Grover et al[24], Sáez-López et al[53]; (3) Superficial: Feldhausen et al[18], Merkouris and Chorianopoulos[31], Clarke-Midura et al[13].…”

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Um Mapeamento Sistemático da Literatura sobre Pensamento Computacional na Perspectiva dos Fundamentos Teóricos de Aprendizagem

Garcia

Bittencourt

2023

Anais Do III Simpósio Brasileiro De Educação Em Computação (EDUCOMP 2023)

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Há uma oferta crescente de formação em pensamento computacional (PC) para estudantes da educação básica devido ao potencial que o domínio de competências em PC traz para a formação de estudantes e profissionais do Século XXI. Conforme o ensino do PC se dissemina pelo mundo, é crescente a preocupação de professores e pesquisadores da área da educação em computação com a eficácia do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes. Entretanto, neste contexto, muitas abordagens propostas costumam se preocupar mais com as tecnologias e linguagens do que com os fundamentos teóricos de aprendizagem por trás das abordagens propostas. Sendo assim, faz-se necessária uma visão sistêmica de como os referidos fundamentos têm impactado no ato de ensinar e aprender PC. Assim, este trabalho objetivou realizar um mapeamento sistemático da literatura (MSL) das evidências sobre a utilização destes fundamentos no contexto da formação em PC na educação básica, revelando uma carência neste sentido.

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