Diseño de la plataforma "RedacText 2.0" para ayudar a escribir textos académicos e investigar sobre enseñanza y aprendizaje de la escritura

Abstract

ResumenEste trabajo da cuenta del diseño experimental de una plataforma interactiva (RedacText 2.0), concebida para ayudar a redactar textos académicos a estudiantes universitarios, futuros maestros de Educación Primaria y futuros profesores de Educación Secundaria. Los principios que sustentan el diseño de esta herramienta están en la línea de programas anglosajones Este recurso aborda el contexto, el proceso de producción y el texto (expositivo o académico, para el caso), con ayudas que facilitan la realización de las tareas de composición, tanto por parte del estudiante o escritor como del profesor o tutor. Esta plataforma consta de tres secciones: tutor, escritor y Grupo Didactext. La sección dedicada al estudiante o escritor permite descargar actividades, que se envían electrónicamente, con el fin de que el tutor guíe y evalúe el desarrollo de la producción del texto y medie en los aprendizajes. Esta sección permite crear una base de datos que registra los progresos en los aprendizajes de cada escritor y contribuye a mejorar sus destrezas como escritor. La documentación generada en esta sección permite al Grupo Didactext investigar acerca de cómo enseñar y aprender a escribir trabajos académicos, desde la perspectiva que provocan en los lectores los procesos de lectura y de escritura con la ayuda de Internet. Este trabajo tiene como ámbito de aplicación principal la formación del profesorado. Palabras clave: plataforma interactiva, autoaprendizaje, autoevaluación, investigación en escritura académica, formación del profesorado. AbstractThis paper deals with the analysis, design and implementation of an interactive platform (RedacText 2.0) aimed to aid college students and future teachers of elementary and secondary education write academic texts. As a resource, RedacText 2.0 addresses the context and the

Estrategias metacognitivas y recursos tecnológicos utilizados por estudiantes universitarios de español como segunda lengua

“…Por otra parte, los aspectos como el uso y conocimiento de ciertos medios tecnológicos están estrechamente ligados a los actuales procesos de escritura, y por supuesto completan la formación de los estudiantes universitarios (Alamon, 2010;González-Landa, 2010;Álvarez-Angulo et al, 2015). Por este motivo, hemos optado por el modelo de educación en medios que definen Ferrés y Piscitelli (2012) a través de la identificación de la competencia mediática (Aguaded y Caldeiro, 2013), sus dimensiones e indicadores.…”

Uso de tecnologías para facilitar el proceso de composición escrita: análisis del efecto de la plataforma RedacText 2.0 en la calidad de los textos académicos escritos por estudiantes de Magisterio

“…Esto es lo que postulan movimientos que estudian la escritura, como Academic Writing, Writing Across the Currícuum, Writing in Disciplines, Writing to Learn, Scaffolding Academic Literacy, Leer para aprender, Leer para escribir, Escribir para saber, entre otros. (Álvarez, 2010;Bazerman, 2008;Bazerman, Little, Bethel, Chavkin, Fouquette y Garufis, 2005;Camargo, Uribe y Caro, 2011;Carlino Castelló y Dolnahue, 2012;Carlino, 2006;Didactext (2003Didactext ( , 2015; García, 2011;Ramírez, 2010;Reuter, 1996;Rose and Martin, 2012;Russel, 2012;Tolschinsky, 2013;entre otros).…”

“…Para esto, en primer lugar, se discutió el constructo teórico de los indicadores a partir de De Beaugrande y Dressler, 1972/1997Halliday, 1982;Halliday y Martin, 1993;Britton y Black, 1985;Bernárdez, 1987;Combettes, 1992;Adam, 1992;Bronckart, 1996;Dijk, 1997aDijk, y 1997bÁlvarez, 2010. Luego, se elaboró una escala de valoración (ver anexo I) para evaluar los textos.…”

“…En vista de que la escritura es una competencia que requiere ejercitación, mediación y ayuda sistemáticas, resulta fundamental desarrollar propuestas didácticas fundamentadas en modelos o teorías de producción textual (Bereiter y Scardamalia, 1987;Candlin y Hyland, 1999;Grabe y Kaplan, 1996;Gregg y Steinberg, 1980;Grupo Didactext, 2003y 2015Hamilton y Barton, 1985;Vygotsky, 1987;Hayes y Flower, 1980;Hayes, 1996;Nystrand, 1982;Olson, 1994) que favorezcan el estudio de los géneros discursivos y las estrategias de producción textual.…”