Distance learning in elementary schools in Cyprus: the evaluation methodology and results

«ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2000-2015»: Σχολική Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση Με Την Χρήση Των ΤΠΕ Στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Μια Αποτίμηση Της Ερευνητικής Συνεισφοράς

“…Η ερευνητική συνεισφορά του προγράμματος «ΟΔΥΣΣΕΑΣ» συνίσταται στην παιδαγωγική αξιοποίηση των προηγμένων μαθησιακών τεχνολογιών διαδικτύου και ιδιαίτερα της τηλεδιάσκεψης και των εφαρμογών του web 2.0 στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση με στόχο την ανάπτυξη κρίσιμων κοινωνικών και τεχνολογικών δεξιοτήτων και την ενθάρρυνση της δημιουργικότητας των αυριανών πολιτών της κοινωνίας της γνώσης. Η ερευνητική διαδρομή του προγράμματος «ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2000-2015» θα μπορούσε να κατηγοριοποιηθεί στις εξής χρονικές περιόδους: Σκοπός της όλης προσπάθειας ήταν μαθητές και εκπαιδευτικοί να εξοικειωθούν με το νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον εστιάζοντας στην καλλιέργεια σημαντικών τεχνολογικών δεξιοτήτων για την Κοινωνία της Πληροφορίας (Anastasiades, 2003a;Anastasiades, 2003b) Το εκπαιδευτικό υλικό βασίστηκε στο βιβλίο και εμπλουτίστηκε με φύλλα εργασίας και δραστηριότητες που διαμόρφωσαν οι εκπαιδευτικοί. Με βάση την προτεινόμενη μεθοδολογική προσέγγισή σε σχέση με τον γνωστικό τομέα η έμφαση δόθηκε κυρίως στην απομνημόνευση, κατανόηση και την εφαρμογή και δευτερευόντως στην ανάλυση (Σχήμα 6) τη νέα «αναθεωρημένη» ταξινομία διδακτικών στόχων κατά Bloom), για τον γνωστικό τομέα, (Anderson and Krathwohl, 2001 τη νέα «αναθεωρημένη» ταξινομία διδακτικών στόχων κατά Bloom), για τον γνωστικό τομέα, (Anderson and Krathwohl, 2001).…”

The integration of collaborative distance learning methods in secondary education: case study of an eTwinning partnership

“…Κατ' αρχήν, μία ιδιαίτερα σημαντική παράμετρος για την εκτίμηση του παιδαγωγικού αποτελέσματος στην εξ αποστάσεως μάθηση είναι η ικανοποίηση των μαθητών από τη δράση στην οποία συμμετέχουν. Η ικανοποίηση των διδασκομένων καταγράφεται ως ένα από τα οφέλη για τους συμμετέχοντες σε δραστηριότητες συμμετοχικής εξ αποστάσεως μάθησης, κυρίως στο χώρο της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, αλλά τα τελευταία χρόνια και της σχολικής εκπαίδευσης (Harasim, Hiltz, Teles & Turoff, 1995;Riel, 1993;Järvelä & Niemivirta, 2001;Anastasiades, 2003;Δεμερτζής, 2008;Κουτζεκλίδου, 2011). Έχει επίσης διαπιστωθεί ότι η ικανοποίηση των διδασκομένων αποτελεί σημαντικό εσωτερικό κίνητρο μάθησης το οποίο επηρεάζει σημαντικά την αποτελεσματικότητα της μάθησης (Boekaerts, 2002).…”

Μία Σύνθετη Διδακτική Παρέμβαση Στα Πλαίσια Ενός Υβριδικού – Ομαδοσυνεργατικού Μαθησιακού Περιβάλλοντος Με Τη Χρήση Της Δικτυακής Τεχνολογίας

“…Βάση για τη διαμόρφωση μιας πρωτότυπης και βελτιωμένης μεθοδολογίας στην εξ αποστάσεως διδασκαλία, που αυτή τη φορά επικεντρώθηκε στη διδασκαλία της ενότητας «Οικολογία», αποτέλεσε η μεθοδολογία που χρησιμοποιήθηκε στο πρόγραμμα «ΟΔΥΣΣΕΑΣ» (Anastasiades, 2003). Κύριο μέλημα αυτής της προσπάθειας ήταν οι μαθητές να εξοικειωθούν σταδιακά με ένα κλιμακούμενο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον στα πλαίσια του οποίου η εφαρμοζόμενη μεθοδολογία θα τους έδινε τη δυνατότητα να αποτελέσουν ενεργά του συστατικά στοιχεία, βρισκόμενοι σε πλήρη αλληλεπίδραση τόσο μεταξύ τους, όσο και με τους δασκάλους τους.…”

“…Σχεδιασμός και υλοποίηση: Με βάση τη διδακτική μεθοδολογία του προγράμματος «ΟΔΥΣΣΕΑΣ» (Anastasiades, 2003), στην οποία έγιναν ορισμένες προεκτάσεις και βελτιώσεις, οι ομάδες εντάχθηκαν σταδιακά στο νέο μαθησιακό περιβάλλον. Αυτό επιτεύχθηκε με την υλοποίηση τριών φάσεων, δηλαδή: α) της εικονικής τάξης β) της τηλεσυνεργασίας και γ) της τηλεσυνεργασίας / τηλεσυνδιδασκαλίας.…”

“…Αυτό επιτεύχθηκε με την υλοποίηση τριών φάσεων, δηλαδή: α) της εικονικής τάξης β) της τηλεσυνεργασίας και γ) της τηλεσυνεργασίας / τηλεσυνδιδασκαλίας. Με τον όρο εικονική τάξη εννοούμε τη δημιουργία ενός ολοκληρωμένου μαθησιακού περιβάλλοντος με τη χρήση της τεχνολογίας της τηλεδιάσκεψης, που διαρκεί όσο το σύνολο της ώρας ενός μαθήματος, στα πλαίσια του οποίου ενθαρρύνονται ερωτήσεις και από τις δύο τηλετάξεις, συζητήσεις και άλλες δραστηριότητες, όπως αυτές που γίνονται στο πλαίσιο μίας συμβατικής τάξης, αλλά με τη συμμετοχή των απομακρυσμένων τάξεων (Anastasiades, 2003).…”