Do we assess what really matters? the challenge of autenthic assessment in higher education

Abstract

El presente ensayo propone la evaluación auténtica como una herramienta necesaria de incorporar en educación superior. Los instrumentos de evaluación de los aprendizajes, que tradicionalmente se utilizan en la universidad, presentan grandes debilidades a la hora de medir el conocimiento profundo de los estudiantes. En cambio, la evaluación auténtica otorga pertinencia al vincular lo que ocurre en las aulas con la vida real y laboral, midiendo saberes en contexto. Se examinan las tres dimensiones que conforman la evaluación auténtica y que facilitan su implementación: 1) realismo, entendido como la inclusión de contextos del mundo del trabajo; 2) desafío cognitivo, que implica medir habilidades cognitivas de orden superior con las que el estudiante debe construir conocimiento; y 3) juicio evaluativo, referido a incluir procesos de retroalimentación que permitan a los estudiantes comprender e integrar en su comportamiento los criterios de buena calidad para transferirlos en otros contextos.

La evaluación auténtica y su incidencia en el mejoramiento de la composición escrita argumentativa en los contextos virtuales universitarios

“…Esto demuestra que una de las ventajas de la evaluación auténtica es el hecho de expresar a los estudiantes el dominio que se espera que obtengan del aprendizaje que se está evaluando, y eso se puede hacer mediante el uso de las rúbricas. Además, este tipo de evaluación permite al estudiante reconocer el error y lo estimula a superarlo, porque le demanda construir conocimiento, al hacer uso de habilidades cognitivas de orden superior, y le permite generar procesos de resolución de problemas, aplicación del conocimiento y toma de decisiones que corresponden al desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas, y no solo a la reproducción del conocimiento declarativo o conceptual (Villarroel y Bruna, 2019).…”

“…Nota. Elaboración propia a partir de Flower y Hayes (1996) Es menester señalar que los cuadernillos usados para el desarrollo de dicha composición iban acompañados de la rúbrica evaluativa, la cual facilitó el aprendizaje y orientó a los estudiantes respecto a lo que se esperaba de ellos, cómo hacer un buen trabajo, qué es lo más relevante y, por tanto, dónde debían hacer énfasis (ver anexo 1) (Villarroel y Bruna, 2019). Además de este efecto positivo para los alumnos, hay que añadir que la rúbrica también resulta favorable para el docente, pues le facilita la tarea orientadora.…”

Evaluación auténtica como alternativa para la mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje de educación física en escuelas primarias

“…Otra ventaja es que los maestros les permiten a los estudiantes trabajar en grupos, dándoles oportunidades apropiadas para ensayar, practicar y consultar entre ellos y obtener retroalimentación y perfeccionar el rendimiento (Villarroel & Bruna, 2019).…”

Revisión sistemática integrativa del Trabajo Fin de Grado: aspectos contextuales y pedagógicos

“…La evaluación es uno de los aspectos más importantes que ha emanado de la revisión sistemática, lo que resulta acorde al reto que supone este quehacer pedagógico en Educación Superior (Villarroel y Bruna, 2019), reto que se acrecienta por la esencia del TFG como resultado de aprendizaje complejo y terminal, en un segmento del aprendizaje a lo largo de la vida tan crucial como es la carrera universitaria.…”