Does one-to-one access to laptops improve learning: Lessons from New Brunswick's individual laptop school initiative

Avantages et défis inhérents à l’usage des ordinateurs portables au primaire et au secondaire

“…En effet, cette modalité techno-pédagogique récente est porteuse à la fois de nouveaux défis et de nouvelles opportunités pour l'enseignement et l'apprentissage, qui sont encore peu documentés actuellement (voir Holcomb, 2009;Norris et al, 2012;Weston et Bain, 2010). Par exemple, on connaît peu les usages pédagogiques des enseignants qui sont susceptibles de soutenir adéquatement l'apprentissage des élèves en contexte de classe-portable (Freiman, Beauchamp, Blain, Lirette-Pitre et Fournier, 2010;Norris et al, 2012). Les recherches sur les impacts à long terme et sur de larges échantillons sont d'ailleurs quasi inexistantes (Fleischer, 2012), bien que quelques revues de littérature comme celles de BECTA (2005b), Penuel (2006) et Holcomb (2009 soient partiellement éclairantes.…”

Lærerens didaktiske valg i et teknologirikt læringsmiljø

“…En viktig utfordring elever møter i det 21. århundre, er å utvikle kompetanse og nye ferdigheter gjennom tilgang til informasjon, og vurdering og organisering av informasjon, i et digitalisert samfunn (Dede, 2010;Ananiadou & Claro, 2015). Her kan bruk av teknologi i utdanningsinstitusjonene endre typen av «varig» kompetanse, kompetanse som er verdifull uavhengig av tiden vi lever i, så vel som at teknologien danner hittil ukjente kontekstuelle kompetanser som er unike i et nytt årtusens arbeid, demokrati og medborgerskap (Freiman, Beauchamp, Blain, Lirette-Pitre & Fournier, 2010;Pellegrino & Hilton, 2012;Kivunja, 2015). Dette er kompetanser som beskrives som evnen til å kunne drive og holde fast ved laeringsprosessen, og organisere egen laering ved effektiv bruk av tid og informasjon, både individuelt og i grupper.…”

“…En interessant studie i denne sammenheng er Holcomb (2009), som fant at standardisert vurdering eller testing ikke er tilpasset for å vurdere laering i det 21. århundre eller å vurdere ferdigheter som er forbundet med bruk av teknologi «én til én». Det handler, slik Freiman et al (2010) peker på, om å ha en problembasert tilnaerming og tenke laeringsprosess framfor ferdig produkt. Gjennom en slik didaktisk tilnaerming ved bruk av «én til én-teknologi», der teknologien bidrar til å legge til rette for hjelp og støtte underveis i elevenes laeringsprosess, kan det bidra til å stimulere intellektuelt arbeid og gi økt laering.…”

Équipements en ordinateurs portables dans les collèges du département des Landes : quels effets sur les résultats au brevet des collèges ?

“…[...] Dans le contexte des projets de dotation des élèves et des enseignants en ordinateurs portables, quels effets ont les technologies sur les apprentissages ? Des enquêtes menées en Amérique du Nord sur des opérations similaires à celle des Landes indiquent souvent que les élèves font preuve de meilleures compétences pour la recherche d'informations (Bebell et Kay, 2010) ; (Freiman et al, 2010) ; (Grimes et Warschauer, 2008) ; (Penuel, 2006) ; (Silvernail et al, 2011) et que les équipements massifs auraient des effets positifs sur les habiletés d'écriture (Grimes et Warschauer, 2008) ; (Penuel, 2006) ; (Silvernail et al, 2011) ; (Zucker et Light, 2009). De façon solide il a été établi que les compétences techniques des élèves étaient accrues (Grimes et Warschauer, 2008) ; (Karsenti et Collin, 2011) ; (Zucker et Light, 2009).…”

“…De façon solide il a été établi que les compétences techniques des élèves étaient accrues (Grimes et Warschauer, 2008) ; (Karsenti et Collin, 2011) ; (Zucker et Light, 2009). Dans certains cas, est relatée une meilleure appréhension des tâches complexes (Freiman et al, 2010) ; (Silvernail et al, 2011) et un renouvellement de la motivation et de l'implication des élèves dans les travaux scolaires (Bebell et O'Dwyer, 2010) ; (Zucker et Light, 2009).…”