Domains of teacher identity: A review of quantitative measurement instruments

Abstract

This study provides an overview of components of teacher identity that are found in quantitative measurement instruments; and reports on the psychometric quality of these measurement instruments. Our search included studies that assessed components of teacher identity published in English-written, peer-reviewed articles between 2000 and 2018. We analyzed a total of 59 components in 20 studies. After we categorized the components on the basis of a substantive analysis, six main domains of teacher identity became apparent: Self-image, Motivation, Commitment, Self-efficacy, Task perception, and Job satisfaction. Whereas the overall psychometric properties of the measurement instruments used in the different studies were acceptable to good, our systematic overview revealed several conceptual and methodological issues that need to be resolved. The results may contribute to the further operationalization of the complex construct of teacher identity.

“SER PROFESSOR”: quem sou eu e porquê?

“…Nossos resultados mostram a existência dessa tensão entre a prática do profissional de saúde e a da docência. Além disso, promove a discussão sobre uma identidade multifacetada, em construção, com tensões e estratégias de manejo prático, compatíveis com a literatura 23,24,3,9 . Reforça ainda o papel do programa de desenvolvimento docente, na formação de um professor que reflita sobre seu lugar, sua prática e o impacto da mesma na formação do estudante.…”

“…Em Castañeda 1 encontramos vários autores trazendo o conceito de que a formação da identidade profissional do professor pode ser um processo muito complexo, e que, para entender o papel do professor, deve-se entender o seu comprometimento com a profissão. Em recente revisão de literatura, Hanna et al (2019) qual também trouxeram uma visão ampla sobre o que é considerado na identidade docente e como esse construto é avaliado 9 . Vê-se com isso que a formação da identidade profissional é um processo ativo e essencial na educação; envolve um conjunto de motivações e competências do indivíduo que justifica suas escolhas profissionais.…”

Hacia una formación transformadora de futuros maestros de matemáticas: avances de investigación desde el modelo Realista-Reflexivo

“…Por "deconstrucción" se entiende un proceso a partir del cual el estudiante toma consciencia de los CC que suponen un obstáculo para la construcción de su IP y busca alternativas para su transformación (Al-sina et al, 2016;Hanna et al, 2019). La "co-construcción" se concibe como un proceso social e interactivo en el que los estudiantes comparten sus CC, con la mediación de un experto, para fomentar el aprendizaje profesional mediante la reflexión y la construcción colectivas (Melief et al, 2010).…”

“…Desde la perspectiva del desarrollo profesional, saber cómo se construye el CP, disponer de estrategias pedagógicas adecuadas, apoyar y estimular o tratar de mejorar son algunas de las claves que pueden impulsar que los futuros maestros de matemáticas construyan una identidad profesional (en adelante, IP). Se asume que una IP bien desarrollada mejoraría su confianza tanto en su decisión de trabajar en la profesión como en su compromiso con la profesión (Hanna, Oostdam, Severiens, y Zijlstra, 2019).…”

A Relação Com O Saber E a Identidade Docente

“…Beauchamp e Thomas (2009), além de apontarem linhas fundamentais para uma investigação sobre a identidade do professor com o foco na formação de professores, apresentam uma visão geral da área de pesquisa, indicando os temas principais que têm sido abordados nas publicações sobre a temática. De forma similar, vários artigos de revisão sistemática da literatura sobre o tema têm apontado características e os principais elementos que são apresentados pelos pesquisadores a respeito da identidade do professor:Beijaard; Meijer e Verloop (2004); Beauchamp e Thomas (2009); Trede, Macklin e Bridges (2012); Izadinia (2013Izadinia ( , 2014; Avraamidou (2014); Lutovac e Kaasila (2018); Rodrigues e Mogarro (2019); Hanna et al(2019).…”