Du sentiment de la langue aux arts du langage

Abstract

Le propos de cette contribution est d’ancrer la nécessité de remettre à l’honneur les arts du langage au sein du système éducatif français dans une réflexion historique sur les conditions d’émergence d’une culture langagière propre à notre pays. La première partie procède à la définition de quelques termes : « langue », « langage », « parole », « culture de la langue », « langue de culture », « sentiment de la langue », « culture langagière ». La deuxième partie explore historiquement les raisons pour lesquelles la culture langagière française accorde si peu de place aujourd’hui aux arts du langage. Un regard sur le XVIIe siècle, vu par le prisme du théâtre de Molière, montre ensuite que les problématiques que nous rencontrons aujourd’hui avec les publics migrants existaient déjà à l’époque, à l’intérieur de la société française. Nous mettons l’accent ensuite sur le déficit de culture de l’oral dans notre culture, et montrons que celui-ci s’est peut-être encore renforcé à l’époque contemporaine du fait de certains paramètres civilisationnels. Pour terminer, l’arti cle appelle à une « conscientisation » des faits de culture langagière dans l’appren tissage, de manière à sortir de la pression normative caractéristique de la culture française.

La nominación del sujeto masculino no heteronormativo en el francés común contemporáneo

“…Siouffi (2007) afirma que el "sentimiento lingüístico" es "fundamental para comprender nuestro modo de ser presente o futuro en un idioma" (p. 267). Ahora bien, aunque el "sentimiento lingüístico" se asocia muy a menudo con el término "epilingüística", Siouffi (2007) hace una distinción entre ambos. Mientras que el "sentimiento lingüístico" es la expresión, entre otras, de la "relación" de un hablante con su lengua, la "epilingüística" es más bien la expresión "metalingüística" que el hablante tiene sobre su lengua (Siouffi, 20007, p. 267).…”

“…Interpretamos aquí ambas nociones como fenómenos espontáneos y "no especializados", pero la primera forma parte más bien de una relación hablante-lenguaje, mientras que la segunda se refiere a las "representaciones", "conocimientos" y expresiones "metalingüísticas" que el hablante tiene sobre su lenguaje. Según Siouffi (2007), el "sentimiento del lenguaje" va más allá de la "epilinguística", que implica representaciones (p. 276). Según Siouffi y Steuckardt (2007), "la lingüística debería permitirse alejarse de la problemática 'lógico-gramatical', para renovar su diálogo con lo pragmático y lo social" (p. 25).…”

Un petit caillou dans la chaussure didactique : le poème

“…Ces impasses reposent sur des progressions naturalisées généralement par des travaux savants qui constituent autant de prises de pouvoir sur la poésie. Celle-ci constitue en effet l'expérience la plus ouverte qui est offerte à tous les élèves quant aux « arts du langage » (Siouffi, 2007). Pour autant, il semble impossible d'isoler « la poésie » comme nous allons le voir dans ce qui suit, en sachant qu'elle constitue souvent à elle seule le test de tout ce qu'on fait avec tout le langage en termes de spécialisations, réductions ou instrumentalisations.…”