Dynamic geometry tasks in standardized assessment – analysis of solution processes and consequences for practice

ZusammenfassungInklusive Schulentwicklung erfordert, dass Large-Scale-Assessments zum Bildungsmonitoring die Leistungen auch auf den unteren Kompetenzstufen konzeptionell fundiert und methodisch angemessen erheben. Im Gegensatz zu bisherigen Aufgabensets in Bildungsmonitoringstudien, die für diesen Kompetenzbereich nur verzerrte Ergebnisse liefern, wird in einer ersten explorativen Neukonzeption speziell für Jugendliche aus dem sonderpädagogischen Schwerpunkt Lernen gezeigt, dass Aufgabenpools für die unteren Kompetenzbereiche möglich sind. Ziel dieses Beitrags ist es, alle 88 anwendungsbezogenen empirisch leichten bzw. schweren Aufgaben im neukonzipierten Aufgabenpool auf den unteren Kompetenzstufen hinsichtlich Modellierungsphasen, Authentizität und Relevanz zu charakterisieren. Im Vergleich zum bisherigen Aufgabenpool erwiesen sich im neu konzipierten mehr Items mit Relevanz in eher authentischen und in privaten Kontexten als geeignet. Dieser explorative Befund ist bei der Weiterentwicklung eines Kompetenzmodells für Large-Scale-Assessments in inklusiven Settings zu berücksichtigen.

show abstract

Dynamic geometry tasks in standardized assessment – analysis of solution processes and consequences for practice

Cited by 4 publications

References 24 publications

The Role of Digital Resources in Mathematical Modelling in Extending Mathematical Capability

The Role of Digital Resources in Mathematical Modelling in Extending Mathematical Capability

The Role of Digital Resources in Mathematical Modelling in Extending Mathematical Capability

Anwendungsbezug in Mathematik-Large-Scale-Assessments im Bildungsmonitoring für den Sekundarstufe I – Bildungsgang des sonderpädagogischen Schwerpunkts Lernen

Contact Info

Product

Resources

About