E. P. Thompson e a educação: a socialização como experiência

Abstract

Este artigo apresenta as possibilidades de análise da educação a partir das contribuições teóricas do historiador marxista Edward Palmer Thompson. Inicia-se com algumas considerações sobre concepções de educação que ora enfatizam seu papel para a conformação dos sujeitos a sociedade ora salientam que ela encontra-se inserida numa realidade constituída de significados. Contrapondo-se a tais perspectivas, destaca-se como a categoria “experiência” de Thompson pode contribuir para a análise dos processos educativos, considerando-se a materialidade social e a agência humana na história. Assim, primeiramente, apresenta-se a concepção do autor sobre “experiência” e em seguida, a importância desta categoria para a compreensão dos processos de socialização. Destaca-se a experiência como fundamental para analisar a educação, especialmente aquela que ocorre em espaços informais e que se constituem a partir de coletivos.

Eccos n.32

“…São aquelas que tratam os jovens como trabalhadores (a buscarem um emprego formal), ou, talvez menos, seres econômicos (produtores, ainda que de maneira autônoma), ou, menos ainda, seres "materiais" (que precisam sobreviver). É o que Martins (2007) flagrou como três dos quatro objetivos mais comuns da educação sociocomunitária das organizações não governamentais e fundações empresariais: a educação para o trabalho, a educação para a sobrevivência e a educação para o empreendedorismo.…”

“…O quarto objetivo, a educação para o voluntariado, segundo Martins (2007), inclui jovens de todas as categorias sociais -enquanto os três primeiros se referem mais aos das camadas populares. O estímulo ao voluntariado percorre os discursos e ensinamentos das mídias, das escolas e da informalidade do cotidiano.…”

“…Mas para os jovens das camadas populares estão reservadas também outras modalidades de "voluntariado" -termo ambíguo e frágil, que esconde as típicas intervenções sociais estimuladas na atualidade, uma "práxis comunitária" que é uma singela ação, curta no tempo, para a "melhoria" de uma dada situação local (MARTINS, 2007) aqueles em eterna "situação de risco", reserva-se também o "protagonismo" -uma práxis social estimulada por bolsas. Para receber a bolsa, o jovem pobre precisa frequentar (ou retornar a) a escola e, ainda, prestar serviços comunitários (daí o "protagonismo") no período alternado ao da escola, como mão de obra gratuita para algumas das intervenções sociocomunitárias que descrevemos aqui.…”

História E Imagem, Ludicidade No Ensino De História Através De Jogo De Tabuleiro

“…Thompson, pode colaborar para a análise dos processos educativos, tendo em vista a materialidade social e a agência humana na história (Martins, 2014). Contudo, é importante salientar o que nos aponta o mesmo:…”