Early number knowledge and cognitive ability affect early arithmetic ability

Cognitive Predictors of 5-Year-Old Students’ Early Number Sense // Predictores cognitivos del conocimiento numérico temprano en alumnado de 5 años

“…Las habilidades relacionadas con el lenguaje, como la conciencia fonológica, vocabulario y memoria de trabajo verbal, son capaces de predecir los resultados matemáticos (LeFèvre et al, 2010(LeFèvre et al, , 2013Östergren et al, 2013). En nuestro caso, la memoria de trabajo verbal presentó cierto impacto en las habilidades numéricas a los 5 años.…”

“…Asimismo, avala la relación entre habilidades numéri-cas y funciones ejecutivas del alumnado de Educación Infantil (Kolkman, Hoijtink, Kroesbergen, y Leseman, 2013) y Educación Primaria (Andersson y Lyxell, 2007). Con respecto al vínculo entre la competencia matemática y la inteligencia no verbal, se constatan resultados recientes que reafirman la existencia de dicha relación, en el sentido que el alumnado con mayor inteligencia también mostraba mayor rendimiento en las tareas de comparación numérica simbólica y no simbólica (Gullick, Sprute, y Temple, 2011;Östergren y Träff, 2013). Finalmente, existen investigaciones que sugieren una vinculación entre la alfabetización emergente y las habilidades numéricas tempranas del alumnado de preescolar (LeFèvre et al, 2010(LeFèvre et al, , 2013Purpura, Hume, Sims, y Lonigan, 2011).…”

Influencia De Las Habilidades Matemáticas Básicas en El Rendimiento Posterior

“…Concretamente, el manejo de la secuencia numérica verbal fue el predictor con más peso, en la línea de otros estudios longitudinales que destacan la implicación de las habilidades tempranas de conteo en el rendimiento matemático posterior (Aunola et al, 2004;Aunio y Niemivirta, 2010;Jordan at al., 2009;Koponen, et al, 2013), y, especialmente, de hallazgos que sugieren la especial relevancia de las habilidades procedimentales (Östergren y Träff, 2013). También, las habilidades lógicas de seriación, la capacidad de conservación numérica y la habilidad de comparación de números arábigos, ofrecieron una contribución significativa adicional a la explicación del rendimiento matemático global en 2º de Educación Primaria en la línea de otros estudios previos (Aunio y Niemvirta, 2010;De Smedt et al, 2009;De Smedt et al, 2013;Holloway y Ansari, 2009;Schneider et al, 2016;Sasanguie et al, 2013;Tobia et al, 2016;Stock et al, 2007;Stock et al, 2009).…”

“…Destacan especialmente los resultados que ofrece un estudio realizado por Aunola, Leskinen, Lerkkanen y Nurmi (2004), los cuales revelan que las habilidades de conteo se alzan como el mejor predictor del rendimiento matemático en Educación Infantil y de las mejoras en éste hasta 2º de Educación Primaria. En esta línea, se ha puesto de manifiesto que determinadas habilidades procedimentales de conteo (manejo de la secuencia numérica verbal) en preescolar predicen el rendimiento matemático tanto en Educción Infantil como en Educación Primaria (Östergren y Träff, 2013). Los resultados relativos al conteo conceptual (conocimiento y uso de los principios que rigen el conteo) son más limitados, y están en su mayoría centrados en sujetos con dificultades específi-cas de aprendizaje (Geary, 2004).…”

Habilidades Matemáticas Iniciales Y Dificultades Matemáticas Persistentes

“…Diferentes estudios avalan el poder predictivo del conteo temprano (entre otras competencias básicas) sobre el rendimiento matemático en EI y en etapas iniciales de la EP (Aunio y Niemivirta, 2010;Östergren y Träff, 2013). Además, los sujetos con dificultades específicas en matemáticas presentan problemas procedimentales en el conteo, realizando más errores y/o utilizando estrategias inmaduras durante más tiempo (Geary y Hoard, 2005;Jordan y Montani, 1997;Ostad, 2000).…”