Educação e Projeto de vida de adolescentes do ensino médio

Abstract

Este estudo das representações sociais do Projeto de Vida dos adolescentes de escolas públicas de Belém tem como foco central à compreensão, a arqueologia psicossocial em que as adolescências se produzem, e as condições que determinam o processo de construção e partilha de conhecimentos sobre a vida futura. 
 A pesquisa teve como amostra seis escolas distribuídas entre a região central e a periférica da cidade de Belém. Os sujeitos são 725 adolescentes divididos entre o sexo feminino e o sexo masculino distribuídos entre os grupos de 15 a 24 anos, dos 2º e 3º anos do ensino médio, dos turnos diurno e noturno. Os resultados demonstram que as condições de produção e circulação destas representações sociais refletem as imagens e os significados sobre o Projeto de Vida, como também, a multidimensional idade do campo psicossocial, e suas determinações. Além disto, estes resultados indicam que existe uma enorme lacuna entre as políticas públicas socioeducacionais destinadas para os adolescentes, e as possibilidades de desenvolvimento de habilidades para realizarem seus projetos de vida, uma vez que estas políticas representam um caminho de oportunidades, sobretudo, para aqueles adolescentes que se constituem a maioria, dependem exclusivamente destas políticas para desenvolver habilidades de vida e acadêmicas para a realização de seu projeto de vida. 
 A luz destes resultados se chama a atenção para que nossos governantes e os profissionais, sobretudo os da educação e, também, os adolescentes que discutam sobre a possibilidade de uma proposta socioeducacional que afirme e garanta oportunidades para que os adolescentes possam realizar seus projetos de vida.

Componente Curricular Projeto de Vida: Perspectivas de Professoras da Rede Estadual de São Paulo

“…De acordo com a literatura internacional (Bronk, 2014;Bundick & Tirri, 2014;Hill & Burrow, 2020;Kiang et al, 2020;Malin, 2018;Moran, 2016;Quinn, 2016;Tirri & Kuusisto, 2016) e nacional (Araújo et al, 2016;Araújo et al, 2020;Dellazzana-Zanon et al, 2018;Dellazzana-Zanon et al, 2022;Nascimento, 2006), o ambiente escolar é propício para o desenvolvimento do PV. As atividades para a construção do PV podem ser realizadas para estudantes de todas as condições sociais, tornando-se um fator de resiliência para eles (Machell et al, 2015).…”

Educar e formar: a educação como projeto de vida da pessoa humana

“…As bases teóricas dessa investigação foram o chamado às escolas para prover uma formação integral, pela BNCC (2017); assim buscou-se o conceito de autoformação, conforme Edith Stein (2003a), o sentido da vida, na linha de Viktor Frankl ( 2019), e projeto de vida, de Ivani P. Nascimento (2013).…”

Estágio Extracurricular E Projetos De Vida: Percepções De Estudantes Universitárias

“…Pesquisas com adolescentes brasileiros indicam que estes indivíduos elaboram projetos de vida com foco em três áreas: (a) trabalho, (b) estudo e (c) família (Miranda & Alencar, 2011;Nascimento, 2013;Riter et al, 2019). Para estes jovens, a atividade profissional exerce papel central nos projetos de vida, uma vez que se relaciona com sobrevivência, estabilidade financeira, independência e ascensão social (Riter et al, 2019).…”