Educação Em Ciências E Matemática: Dilemas E Desafios Contemporâneos

Santos, Jusiany Pereira da Cunha dos

doi:10.46898/rfb.9786558890751

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“…According to Vanlommel et al (2017), these are the factors teachers primarily assess through observation and intuitive processes. A goal or specific question probably does not guide these observations because most teachers have difficulties defining specific criteria for assessing these factors (e.g., Alves, 2004; Santos, 2008). Instead, observations are most likely governed by teachers' intuitive expertise and beliefs (Vanlommel et al, 2017), as observed in the present study, where intuitive teachers believed more in the socioaffective risk of retention, considering the socioaffective factors more in their decisions.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Second grade retention: Beliefs, decision‐making styles, and factors involved in the decision process

Santos,

Monteiro

2024

Psychology in the Schools

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Grade retention decisions are high‐risk because this practice can significantly affect students' academic and professional path and their socioaffective development. This study aimed to contribute to a better understanding of second‐grade retention decision‐making by exploring the factors the professionals consider during the retention decision‐making, their beliefs about the effectiveness of grade retention, and their cognitive decision‐making style. The study sets in Portugal, where second‐grade retention is a common practice. One hundred ninety‐four teachers answered an online questionnaire developed for this purpose. Path analysis results suggested that teachers' beliefs and decision‐making styles served as a filter, defining what factors they consider relevant or not to make grade retention decisions. Intuitive experiences seem to inform teachers' grade‐retention decisions, especially when they believe retention is essential for students' success.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Second grade retention: Beliefs, decision‐making styles, and factors involved in the decision process

Santos,

Monteiro

2024

Psychology in the Schools

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“…A avaliação formativa, conforme Mainardes (2016, p. 111-112), "é aquela que oferece elementos (diagnóstico) para que o professor possa planejar as intervenções necessárias e garantir aos alunos a continuidade da aprendizagem". Na avaliação formativa, não é somente o aluno que será avaliado, mas o conjunto de atores do processo educacional, sempre com o objetivo de melhorar a aprendizagem (Fernandes, 2008;Santos, 2008).…”

Section: Avaliação: Concepções E Práticasunclassified

“…O processo avaliativo e suas nuances têm sido discutidos por meio de múltiplas teorizações profícuas e dotadas de reflexões pormenorizadas diante das interconexões entre as práticas educativas da sala de aula e a gestão (Fernandes, 2008;Mainardes, 2016;Santos, 2008Santos, , 2016. Inclui-se, também, a questão das avaliações externas e sua influência sobre a avaliação da aprendizagem em nossas escolas (Ferrarotto, 2018;Ferrarotto;Rodrigues, 2023).…”

Section: Avaliação: Concepções E Práticasunclassified

A avaliação da aprendizagem em matemática no olhar de professores dos anos iniciais do ensino fundamental de um município do Nordeste brasileiro

Lino,

Dal-Farra

2024

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O presente estudo foi desenvolvido no sentido de compreender o olhar de docentes de diferentes formações que ensinam Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, sendo entrevistados cinco professores que atuam em escolas públicas de um município no interior da Bahia. Partiu-se da ideia de que a avaliação da aprendizagem é desafiadora em qualquer contexto ou nível de ensino. Os resultados demonstraram que os docentes possuíam conhecimento da importância de avaliar os estudantes de forma processual, acompanhando seus alunos contínua e constantemente, embora tenham mencionado a necessidade de articular essa perspectiva com o Sistema de Avaliação da Educação Básica. Eles revelaram a busca da conciliação entre os pressupostos teóricos educacionais e as avaliações externas. Palavras-chave: Anos iniciais do ensino fundamental. Avaliação educacional. Sistema de avaliação da educação básica. Educação matemática.

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“…Também gostaríamos de destacar que esperávamos encontrar a categoria menciona feedback com maior frequência, considerando o poder de contribuição do feedback efetivo para a adoção da avaliação formativa (Hattie;Timperley, 2007) e o grande número de pesquisas com este foco no exterior (e.g. Bee & Kaur, 2014;Black & Wiliam, 1998;Camargo, 2018;Darling-Hammond, 2015;Kearney, Webb, Goldhorn, & Peters, 2013;Kluger;DeNisi, 1996;Hattie & Timperley, 2007) WILLIAM, 1998;BOLD;MOLLOY, 2013;EARL, 2008;FERNANDES, 2009;HATTIE;TIMPERLEY, 2007;SADLER, 1989;SANTOS, 2008).…”

Section: Considerações Finaisunclassified

Explorando as definições de avaliação formativa no ensino de matemática em dissertações e teses brasileiras

Oliveira,

Camargo

2023

PARADIGMA

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O estudo aqui apresentado envolve uma pesquisa exploratória qualitativa das características das definições de avaliação formativa adotadas em teses e dissertações publicadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) desde suas primeiras publicações até julho de 2022. O foco está no ensino de matemática e em estudos em que a avaliação formativa não foi apenas mencionada como um tipo de avaliação, mas de fato relevante para a pesquisa. Por meio de uma abordagem de teoria fundamentada na análise de dados (grounded theory), e com o apoio dos instrumentos IAAP and FEITA (Camargo e Oliveira, 2022), conseguimos descobrir quais características são mais comuns nas definições (e.g., apoiar o ensino e a aprendizagem), mas também perceber as que não são mencionadas com tanta frequência (e.g., feedback, autoavaliação). Os dados também evidenciaram quais autores são mais referenciados (e.g., Perrenoud e Hadji) e a variedade de definições adotadas em diferentes estudos. Este estudo também confirma que a avaliação formativa ainda não é uma área de pesquisa muito popular no Brasil, o que foi uma surpresa, considerando que esta abordagem tem sido considerada por muitos como uma das mais baratas e eficazes para melhorar o desempenho dos alunos e a capacidade dos mesmos de aprender. Por ser um artigo de grande abrangência, os resultados fornecem um olhar panorâmico sobre as pesquisas na área de avaliação e educação matemática colaborando com pesquisadores e pesquisas na área.

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Educação Em Ciências E Matemática: Dilemas E Desafios Contemporâneos

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Second grade retention: Beliefs, decision‐making styles, and factors involved in the decision process

Second grade retention: Beliefs, decision‐making styles, and factors involved in the decision process

A avaliação da aprendizagem em matemática no olhar de professores dos anos iniciais do ensino fundamental de um município do Nordeste brasileiro

Explorando as definições de avaliação formativa no ensino de matemática em dissertações e teses brasileiras

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