Educação em Direitos Humanos e Promoção da Igualdade Racial

Silva, Paulo Vinícius Baptista da; Araujo, Débora Cristina de

doi:10.26512/lc.v17i34.3825

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“…A respeito disso, ressalta-se no relatório do comitê nacional (para a participação na III Conferência Mundial) a proposta de "adoção de cotas ou outras medidas afi rmativas que promovam acesso de negros às universidades públicas" 10 . Nesse evento, atentou-se para o reconhecimento do racismo à brasileira e, posteriormente, mudanças signifi cativas ocorreram nas universidades públicas, na qualidade de refl exo das políticas afi rmativas no ensino superior 9 .…”

Section: Por Que Educação Em Direito Humano Negro?unclassified

“…O princípio de empoderamento em benefício dos grupos historicamente vulneráveis no Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH), com foco no ambiente escolar, assinala dois pontos: inserir no currículo conteúdos e formas de valorização da população negra, indígena e cigana; priorizar a dialogicidade com os movimentos sociais e culturais 9 . Nesse caso, os dois pontos assinalados dependem da formação docente negra (os saberes da comunidade negra na cultura corporal), na qual a diversidade é valorizada nas particularidades que distinguem a população negra/preta dos outros grupos étnicos, conforme orienta o Parecer CNE/ CP nº 3/2004.…”

Section: Quem Somos Nós Na Multidão? Somos Negras(os)/pretas(os) Na Educação Física?unclassified

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Por uma educação física antirracista

Nobrega

2020

Rev Bras Educ Fís Esporte

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O presente artigo discute a contribuição dos docentes negros de educação física no exercício da pedagogia da diversidade. Metodologicamente, optou-se pelo estudo teórico, análise de conteúdo e entrevistas semiestruturadas. A pesquisa apontou que os docentes negros ressignificaram a função social da educação física escolar por meio dos relatos de experiência que legitimam a relevância da diversidade étnico-racial no currículo desse componente, sendo este um caminho viável e potente no combate ao racismo e às desigualdades. Os resultados apontaram os saberes necessários para a construção da educação física antirracista; o reconhecimento das coordenadoras pedagógicas, que perceberam a contribuição das aulas de educação física na construção da identidade afro-brasileira dos discentes e o processo de apropriação das questões étnico-raciais na área em defesa da educação em e para os direitos humanos negros.

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Section: Por Que Educação Em Direito Humano Negro?unclassified

Section: Quem Somos Nós Na Multidão? Somos Negras(os)/pretas(os) Na Educação Física?unclassified

Por uma educação física antirracista

Nobrega

2020

Rev Bras Educ Fís Esporte

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“…As relações raciais no Brasil se dão de maneira complexa em vista de como o processo de racialização ocorreu no país. A concepção de uma suposta convivência harmoniosa entre os grupos raciais ficou conhecida como "mito da democracia racial" e continua recorrente em diversos espaços e contextos, pois, quando uma questão racial se coloca numa situação de convivência, a complexa ética das relações raciais brasileira ensina que é melhor não tocar no assunto (SILVA; ARAÚJO, 2011).…”

Section: Introductionunclassified

Relações étnico-raciais na prática pedagógica dos professores de Educação Física

Grison,

Gasparotto

2023

Interfaces da Educ.

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Esta pesquisa teve delineamento exploratório qualitativo com o objetivo de analisar a forma como a Educação das Relações Étnico-Raciais é contemplada na disciplina de Educação Física em escolas estaduais de Curitiba, Paraná. Para atender ao objetivo foram utilizadas entrevistas semiestruturadas com professores, bem como análise dos Planos de Trabalho Docente (PTD) e do Projeto Político Pedagógico da escola (PPP). Os dados coletados foram submetidos a análise documental interpretativa subjetiva no caso do PPP e PTD e análise de conteúdo na perspectiva de Bardin (2016) no caso da entrevista. Como resultado de pesquisa constatou-se que, apesar do tema étnico-racial constar na maioria dos PPPs das escolas, ele quase não é mencionado nos PTDs. Isso ocorre pelo fato dos professores, em geral, não trabalharem com as questões étnico-raciais de modo sistematizado e planejado, mas sim como currículo oculto na sua prática cotidiana. A grande limitação apontada pelos docentes para a realização do trabalho com as relações étnico-raciais é a falta de formação específica sobre a temática, que pode gerar uma sensação de despreparo, insegurança e de não saber como contextualizar a questão étnico-racial com os conteúdos próprios da disciplina.

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“…Em artigo sobre a Educação das Relações Étnico-Raciais no âmbito da Educação em Direitos Humanos (SILVA; ARAÚJO, 2011), analisamos determinados aspectos de normativas em vigor, propondo que a análise de documentos que foram construídos em processos democráticos, de forma coletiva e participativa como os textos do Plano Nacional de Direitos Humanos I, II e III apresentavam um potencial de diálogo com os movimentos sociais que atuaram nas conferências para a sua construção. Em nossa conclusão afirmávamos que O exame das normativas em vigor, de Direitos Humanos e de Educação em Direitos Humanos, desvenda amplo leque de proposições que revelam possibilidades de serem articuladas com a promoção da igualdade racial […] De forma geral a documentação é vasta e as proposições são contrastantes com um contexto em que as violações dos direitos são rotineiras nas relações sociais.…”

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Movimentos negros e direitos humanos

2013

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Este artigo é orientado pela interpretação do racismo numa dupla compreensão, de aspectos peculiares do contexto brasileiro e condicionantes do processo secular e supranacional de racialização da população negra. A análise busca destacar a participação e as contribuições dos movimentos sociais negros na formulação de Direitos e Políticas Públicas voltadas para a superação das desigualdades e discriminação racial. Com base em proposições realizadas pelo pesquisador Miguel Arroyo, focalizam-se as lutas e demandas dos movimentos sociais como fontes geradoras de propostas de direito. A primeira parte discute passagens específicas de movimentos sociais negros desenvolvidos ao longo do século XX. Na sequência, a análise se centra em momento entre 1995 e 2005, o qual revela articulações nacionais dos movimentos sociais: a Marcha Zumbi dos Palmares de 1995, o processo de pré-conferências até a III Conferência Mundial contra o racismo de 2001 e a Marcha Zumbi + 10 de 2005, examinando as propostas dos movimentos negros em documentos gerados para tais eventos. Discute ainda conexões dos movimentos negros com o governo federal, especialmente as proposições sistematizadas a partir das Conferências Nacionais de Promoção de Igualdade Racial (I CONAPIR/2005 e II CONAPIR/2009). Conclui com uma síntese das proposições e assinala a “acomodação de Atlanta” e a “iniciativa histórica”, expressas em distintas proposições de Direitos Humanos, como alternativas contraditórias para os movimentos sociais.

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Educação em Direitos Humanos e Promoção da Igualdade Racial

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Por uma educação física antirracista

Por uma educação física antirracista

Relações étnico-raciais na prática pedagógica dos professores de Educação Física

Movimentos negros e direitos humanos

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