Educação Em Química, Formação E Trabalho Docente: Revisão De Pesquisas Brasileiras (2002-2015)

Abstract

ResumoNeste trabalho apresentamos uma revisão da literatura sobre a temática da formação e do trabalho docente e sua relação com a área da Educação em Química, abrangendo 260 artigos que constam na base de dados SciELO -Scientific Electronic Library Online, no período de 2002 a 2015. A metodologia utilizada é definida como análise documental, tendo em vista a riqueza de informações extraídas dos documentos consultados, bem como a estabilidade das fontes de dados. Consideramos os enfoques apresentados pelas pesquisas e as principais críticas que são atribuídas às ações governamentais relacionadas ao tema. Verificamos que, com relação à formação de professores, preponderam as discussões sobre as políticas, as questões curriculares, as experiências e propostas que ocorrem nas instituições formadoras. No tocante ao trabalho docente, destacam-se os debates sobre as condições de sua realização, os salários e os planos de carreira, além de outros aspectos que compõem a identidade profissional docente.Palavras-Chave: formação de professores; trabalho docente; educação em química. AbstractIn this work we present a literature review as having the thematic of training and teaching work, covering 260 articles at the database SciELO -Scientific Electronic Library Online, in the period from 2002 to 2015. The methodology used is defined as document analysis, given the wealth of information extracted from documents consulted, as well as the stability of data sources. We analyze the approaches presented by the research and the main criticisms that are assigned to government actions linked to the topic of interest. We found about teacher training predominates discussions about policies, curriculum issues, experiences, and proposals that occur in educational institutions. About teaching, highlight the debates about the conditions of its realization, wages and career plans, and other aspects that make up the teachers' professional identity.

Processo de reflexão orientada e a perspectiva prática reflexiva: quais articulações?

“…Recentemente, muitas são as pesquisas preocupadas com os processos formativos dos professores de Ciências, e mesmo apresentando enfoques diferentes, diversos autores (FONSECA;SANTOS, 2016;ZANON, 2014;CARVALHO;GIL-PÉREZ, 2011;SILVA;SCHNETZLER, 2011;MALDANER, 2006) apontam lacunas nesse processo que podem interferir, significativamente, na atuação do futuro professor, ao entrar em contato com a realidade do ambiente escolar.…”

Diferentes olhares sobre as práticas pedagógicas na Licenciatura em Química: um estudo de caso

“…A visão dos professores/formadores também é comparativamente mais positiva no que tange a outros aspectos, tais como: conscientização sobre a importância de relacionar os conteúdos de química com outras áreas de conhecimento (1.F); importância da formação continuada para o processo de desenvolvimento profissional (1.J); visão crítica sobre os fins da Educação Básica pautados pelo pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho (1.K). Tais pontos representam, em boa medida, aspectos atualmente discutidos pela comunidade pesquisadores em Educação Química como elementos fundamentais para a qualificação da formação docente nessa área (PASSOS, 2012;SANTOS, 2016).…”

“…Nos últimos anos, diversos trabalhos têm elaborado críticas acerca da realidade dos cursos brasileiros de Licenciatura em Química e a epistemologia fragmentadora destes, que separam a aprendizagem dos aspectos pedagógicos dos saberes relativos à especialidade da Química (GAUCHE et al, 2008;ECHEVERRÍA;ZANON, 2010;SANTOS, 2015). A pesquisa brasileira sobre a formação docente em Química aponta a necessidade de que sejam aprofundados os temas da postura profissional crítica e reflexiva, do engajamento do licenciando em atividades de pesquisa voltadas ao ensino durante a graduação (GALIAZZI;MORAES, 2002;MALDANER, 2013;SANTOS, 2016) e a valorização da alfabetização científica para a construção da cidadania (CHASSOT, 2000;SCHNETZLER, 2010).…”

Reflexões Sobre Os Saberes Docentes E a Prática Nos Estágios: Possibilidades Na Formação De Um Futuro Professor De Química

“…Ao longo dos últimos anos, diversos estudos na área de Ensino de Ciências, assim como documentos oficiais do Ministério da Educação, mostraram-se preocupados com os processos formativos, visto que os resultados das pesquisas apontavam para lacunas e problemáticas a serem superadas nesse contexto. Desta forma, além de levantar e discutir esses problemas, que tornam a formação inicial de professores insuficiente frente à complexidade da profissão, essas investigações buscaram indicar caminhos e possibilidades de superação, a fim de formar professores mais preparados e comprometidos com uma educação de qualidade (FONSECA;SANTOS, 2016;GIL-PÉREZ, 2011;SCHNETZLER, 2011;MALDANER, 2006).…”