Educação em tempos de COVID: o que as instituições de ensino estão fazendo de acordo com a mídia online

Abstract

A situação vivenciada com a pandemia da Covid-19 no primeiro semestre de 2020 no mundo impactou praticamente todas as atividades humanas, inclusive a educação, que em sua modalidade presencial se tornou inviável. Foi realizada uma pesquisa documental nas mídias online em jornais, revistas e portais de notícias com o objetivo de verificar se o que está sendo implementado pelas instituições de ensino no Brasil, em meio à pandemia, condiz com as etapas sugeridas pela literatura, sendo elas: a análise da organização, o diagnóstico do público-alvo, a definição do projeto pretendido, a elaboração dos materiais didáticos, a preparação do ambiente virtual, e o controle e a avaliação da experiência por parte dos alunos e docentes. Além disso, verificou-se também se as dificuldades enfrentadas estão presentes em outros estudos. Observou-se que as etapas necessárias para a implementação da educação a distância (EaD) presentes na literatura não estão sendo seguidas em sua totalidade (com foco na criação de materiais didáticos) e que as dificuldades enfrentadas mais citadas também são distintas: preocupação com os alunos mais pobres, mais jovens e adaptação por parte dos pais. Por fim, uma matriz tendo como eixos preparo/antecedentes com EaD vs. a complexidade do processo de ensino-aprendizagem é apresentada direcionando para possíveis estratégias de ensino.

Educação a Distância versus Ensino Remoto Emergencial

“…Assim, pode se evidenciar que a educação a distância tem modelo definido e organizado de funcionamento, que apresenta como característica principal, a distância entre docente e o discente, utilizando de um modelo didático-pedagógico para o ensino e aprendizagem própria, juntamente com materiais, atividades, recursos tecnológicos, modelo de avaliação e plataformas on-line (Arruda, 2020;Celestino;Viana, 2021;Cerigatto et al, 2018;França, 2013;Gomes, 2013;Hodges et al, 2020;Sousa, 2015;Stewart;Lowenthal, 2021).…”

“…Ainda, contribui para a formação do aluno com habilidades voltadas para o ambiente virtual, incentiva a leitura, a pesquisa, a formação proativa e independente, e proporciona a interação pelo chat, fóruns, redes sociais, entre outros. Tendo uma gama variada de comunicação múltipla, utilização de métodos e materiais de ensino diversificados, assim, o aluno pode adaptar e conduzir o ensino da melhor forma possível, além de ter um design instrucional bem elaborado, utilizando de um modelo sistemático e planejado para ter um ensino de qualidade (Celestino;Viana, 2021;Cerigatto et al, 2018;Hodges et al, 2020;Stewart;Lowenthal, 2021).…”

“…Porém, essa modalidade apresenta algumas dificuldades, no qual apresenta: falta de interação entre educando e educadores; conteúdo massificados; professores conteudistas; ainda, apresenta muito preconceito, principalmente dos professores e alunos, e uma impressão equivocada de qualidade inferior de ensino (Celestino;Viana, 2021;Cerigatto et al, 2018;Hodges et al, 2020).…”

“…Nesse sentido, temos a questão da precária regulamentação, "com a falta de critérios de qualidade e de insuficiência de mecanismos de regulação e controle estatais" (Cruz;Lima, 2019, p. 14). Alunos que não têm preparo e que muitas vezes têm pouco esforço e dedicação, muitas vezes não levam em conta o tempo necessário, procrastinam (Celestino;Viana, 2021;Stewart;Lowenthal, 2021). E muitas vezes é paradoxal, porque muitos dos alunos que realmente precisam, não têm acesso à educação a distância, por falta de recursos, infraestrutura, cultura, falta de recursos tecnológicos, entre outros (Stewart;Lowenthal, 2021), aumentando ainda mais a exclusão digital.…”