Educación ambiental transformadora: estudio comparado entre Brasil y Cuba

Educación ambiental en cambio climático, una tarea desde la primera infancia

“…Para ello, en la fase de implementación, se abordó cada uno de los conceptos de la estrategia a través de sesiones acordadas con la IE Manuel Ruiz Álvarez, tal como lo plantea Rodríguez (2021) en su discusión sobre la educación y la praxis, que entiende el aula como un espacio de encuentro donde tanto las docentes como los niños y niñas dialogan acerca de las realidades ambientales reconocidas. La fase de implementación mostró, a través de la observación participante, las potencialidades de construir métodos integradores partiendo de los conocimientos previos de los estudiantes, atravesando las necesidades conceptuales requeridas en el modelo y logrando mitigar uno de los mayores retos de la educación ambiental, consistente en pasar de una educación ambiental de trasmisión de conocimientos descontextualizados a una educación ambiental práctica en el territorio, como lo plantean Milanés et al (2019), lo que hace de ella un proceso de construcción y reconstrucción sistémica. En este sentido, durante cada sesión se llevó a cabo un registro en vídeo que facilitó la sistematización de los resultados que se presentan por cada concepto.…”

“…El 10% restante generó algún tipo de relación con los conceptos desarrollados, pero se debe tener continuidad en el proceso, para mejorar los resultados. Sin embargo, esta continuidad solo puede darse si, dentro del esquema de organización de las instituciones educativas, la EA se plantea con una visión de trabajo conjunto, pero partiendo de la formación docente, con tiempos asignados para ello, porque ninguna estrategia será viable si no se considera al educador (Milanés et al, 2019). Otra parte de la evaluación de la estrategia se realizó con las docentes líderes del proceso, quienes concluyeron lo siguiente: Uno de los mayores aportes que desarrollo en los niños de Transición 2 fue la manera de observar, identificar y ver posibles soluciones a problemas ambientales que, de otra manera, solo se hubieran quedado en palabras, pero la participación directa a través de experiencias significativas, experimentos, películas, juegos entre otros se convirtió en actividades gratificantes que permitieron escuchar de los niños diferentes ideas que surgían y acciones que podían realizar en su vida cotidiana.…”

Educación y cambio climático: respuestas y retos a la turbulencia del siglo XXI

“…La educación sobre el CC no debe limitarse a la transmisión de conocimientos teóricos, sino que también debe fomentar la participación activa de los estudiantes en acciones concretas (Velázquez, et al, 2021). Esto puede incluir proyectos de investigación, acciones de mitigación y adaptación al CC, así como la promoción de estilos de vida sostenibles (Chazarin, et al, 2014) involucrar a los estudiantes en actividades prácticas, se fortalece su compromiso y se desarrollan habilidades para abordar los desafíos ambientales (Milanés, et al, 2019). De esta manera, una formación basada en la acción contra el problema ambiental es un enfoque educativo que busca fomentar la conciencia y la acción de los estudiantes en relación con el CC y sus impactos degradantes.…”