Educar para humanizar: o papel transformador da educação permanente na humanização da atenção básica [Educating to humanize: the transformer role of permanent education in the primary care humanization] [Educar para humanizar: el papel transformador de la educación permanente en la humanización de la atención primaria]

Lopes, Maria Tereza Soares Rezende; Labegalini, Célia Maria Gomes; Baldissera, Vanessa Denardi Antoniassi

doi:10.12957/reuerj.2017.26278

Cited by 6 publications

(7 citation statements)

References 14 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…No que tange à operacionalização das MAs, quinze trabalhos utilizam as seguintes técnicas: seminários; mesasredondas; exposições dialogadas; debates temáticos; discussões; relatos críticos de experiências; narrativas reflexivas; rodas de conversas; dinâmicas; oficinas; e elaboração de materiais, entre eles maquetes, cartazes, escritas narrativas e síntese de diálogos (Azevedo & Gomes, 2019;Caldarelli & Haddad, 2016;Custódio, Peixoto, Arruda, Vieira, Sousa & Ávila, 2019;Daltro & Pondé, 2016;De-Carli, Silva, Zafalon, Mitre, Pereira, Bonfim & Theobald, 2019;Fernandes, Soares, Ribeiro, Sousa & Ribeiro, 2018;Ferreira, Celuppi, Baseggio, Geremia, Larentes & Hilleshein, 2018;Fonseca, 2015;Guimarães & Corvino, 2016;Lopes, Labegalini & Baldissera, 2017;Nascimento, Kodjaoglanian, De Carli, Loureiro & Moraes, 2017;Pinheiro, Azambuja & Bonamigo, 2018;Santos, Dias & Alves, 2019;Souza & Costa, 2019;Vasconcelos, Farias, Nascimento, Cavalcante, Mira & Queiroz, 2017).…”

Section: Seminários Diálogos Dinâmicas E Oficinas: Compartilhamentounclassified

“…MAs. No aspecto das definições, quinze trabalhos conceituam as MAs como uma metodologia de ensino-aprendizagem inovadora e alternativa ao modelo tradicional de educação, sem maiores delimitações(Azevedo & Gomes, 2019;Caldarelli & Haddad, 2016;Conceição & Moraes, 2018;Custódio, Peixoto, Arruda, Vieira, Sousa & Ávila, 2019;Daltro & Pondé, 2016; De-Carli,Silva, Zafalon, Mitre, Pereira, Bonfim, Theobald, 2019;Fernandes, Soares, Ribeiro, Sousa & Ribeiro, 2018;Ferreira, Celuppi, Baseggio, Geremia, Larentes & Hilleshein, 2018;Fonseca, 2015;Gigante & Campos, 2016;Lopes, Labegalini & Baldissera, 2017;Noro, 2019;Pinheiro, Azambuja & Bonamigo, 2018;Souza & Costa, 2019;Vasconcelos, Farias, Nascimento, Cavalcante, Mira & Queiroz, 2017).No tocante aos princípios que norteiam as MAs, construiu-se um fluxograma ilustrativo (Figura 2) congregando-os em oito esferas: 1) Integração entre teoria, prática, experiência e territórios; 2) Problematização, reflexão e senso crítico da realidade; 3) Trabalho em equipe, colaboração e comunicação; 4) Interdisciplinaridade e intersetorialidade; 5) Autonomia, iniciativa e protagonismo do educando; 6) Construção ativa, colaborativa e coletiva do conhecimento; 7) Diálogos horizontais e troca de saberes; 8) Aprendizagem significativa(Azevedo & Gomes, 2019;Caldarelli & Haddad, 2016;Conceição & Moraes, 2018;Custódio, Peixoto, Arruda, Vieira, Sousa & Ávila, 2019;Daltro & Pondé, 2016; De-Carli, Silva, Zafalon, Mitre, Pereira, Bonfim, Theobald, 2019;Fernandes, Soares, Ribeiro, Sousa & Ribeiro, 2018;Ferreira, Celuppi, Baseggio, Geremia, Larentes & Hilleshein, 2018;Fonseca, 2015;Gigante & Campos, 2016;Guimarães & Corvino, 2016;Lopes, Labegalini & Baldissera, 2017;Nascimento, Kodjaoglanian, De Carli, Loureiro & Moraes, 2017;Noro, 2019;…”

unclassified

“…e Camurça, Dantas, Rodrigues, Teixeira e Caldas (2020) elucidam que as MAs pautadas em trabalhos em grupos propiciam a convivência, a interdependência e a resolução de problemas de maneira conjunta, em uma relação cooperativa, colaborativa e interdisciplinar entre os atores envolvidos. Nessa subcategoria, identificaram-se treze trabalhos abordando as seguintes modalidades: aprendizagem por pares ou times, como o Team Based Learning (TBL); os grupos focais, reflexivos e interdisciplinares; as articulações e ações em redes intersetoriais entre instituições, órgãos e comunidade(Azevedo & Gomes, 2019;Caldarelli & Haddad, 2016;Conceição & Moraes, 2018;Daltro & Pondé, 2016;Fernandes, Soares, Ribeiro, Sousa & Ribeiro, 2018;Ferreira, Celuppi, Baseggio, Geremia, Larentes & Hilleshein, 2018;Fonseca, 2015;Gigante & Campos, 2016;Guimarães & Corvino, 2016;Lopes, Labegalini & Baldissera, 2017;Santos, Dias & Alves, 2019;Souza & Costa, 2019;Vasconcelos, Farias, Nascimento, Cavalcante, Mira & Queiroz, 2017). …”

unclassified

See 2 more Smart Citations

Educação permanente em Saúde e Metodologias Ativas de ensino: uma revisão sistemática integrativa

Jacobovski

Ferro

2021

RSD

View full text Add to dashboard Cite

A Política Nacional de Educação Permanente em Saúde (EPS) regulamentou a formação de recursos humanos para o SUS, apresentando entre suas diretrizes a adoção de metodologias ativas (MAs) para promover aprendizagens significativas e críticas. O presente estudo, pautado na revisão sistemática integrativa, teve como objetivo aprofundar e sistematizar conhecimentos sobre a utilização de estratégias de MAs em processos de EPS. A busca de literatura envolveu as bases de dados da Biblioteca Virtual em Saúde e obteve 18 trabalhos. Para a análise dos dados, foi utilizada a Matriz de Síntese, possibilitando a categorização em núcleos temáticos. Observa-se que todos os trabalhos apresentaram princípios acerca das MAs, afirmando sua potência como método alternativo ao modelo tradicional de ensino. Dentre as estratégias para a implementação das MAs em processos de EPS, foram destacados os trabalhos em grupos, equipes e ações em redes; a experimentação e problematização da realidade; os seminários, diálogos, dinâmicas e oficinas. No tocante às avaliações, ressalta-se a necessidade de práticas inclusivas e processuais. A bibliografia ainda destaca a importância da constituição de currículos integrados, que promovam coesão entre conhecimentos e alinhamento da teoria à prática, articulando ações entre formação na graduação e práticas de EPS. Para além, os trabalhos ressaltam a importância do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação enquanto estratégia para proporcionar novas formas de aplicação da educação a distância e das MAs. Por fim, sugere-se estudos que delimitem com maior profundidade o conceito acerca das MAs, elucidando estratégias inovadoras que sejam aplicáveis, replicáveis e transformadoras da realidade.

show abstract

Section: Seminários Diálogos Dinâmicas E Oficinas: Compartilhamentounclassified

unclassified

See 1 more Smart Citation

Educação permanente em Saúde e Metodologias Ativas de ensino: uma revisão sistemática integrativa

Jacobovski

Ferro

2021

RSD

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Por medio del instrumento sobre percepción de comportamientos de cuidado humanizado de enfermería (PCHE), se identificó que los factores afectados, relacionados con la priorización del sujeto de cuidado, impactan por medio de la aplicación de la competencia de compasión. Esta estrategia fue fundamentada por 6 unidades de análisis (15,(24)(25)(26)(27)(28).…”

Section: Análisis Aspectos Formales De Las Unidades De Análisisunclassified

Estrategias para fortalecer la humanización de los servicios en salud en urgencias

Pabón-Ortíz

Mora-Cruz

Montañez

et al. 2021

Rev. cienc. cuidad.

View full text Add to dashboard Cite

Introducción: La humanización es un factor ético imprescindible y un atributo de la atención en salud. Estudios previos en la institución donde se realizó la investigación se identificaron: la falta de comunicación (80 a 90%), deficiencia en la capacitación del personal (52%), la sobrecarga (25%) y el estrés laboral (22%), como los principales factores relacionados con la deshumanización en la atención de enfermería en urgencias, desde la percepción de los pacientes y del personal. Objetivo: Describir estrategias que fortalezcan el componente de humanización en la prestación de servicios de salud en urgencias de un hospital de cuarto nivel. Metodología: Revisión integrativa en la que se estudiaron 29 investigaciones originales, artículos y literatura gris, publicados en español, inglés y portugués. En su mayoría son indexados y se obtuvieron en revistas de ciencias de la salud mediante las siguientes bases de datos: EBSCOHost, CINAHL, OVID y en el metabuscador de Google Académico; también se tuvieron en cuenta los términos DeCS, MeSH, humanización de la atención, atención de enfermería y urgencias médicas. Es un estudio sin riesgo ético por ser de tipo documental. Resultados: Las estrategias que se reportaron como efectivas y que inciden en los factores relacionados con la falta de humanización son: ausencia de capacitación en competencia de compasión, mindfulness y habilidades blandas; como también, la desinformación en el área de especialización y el aumento de la razón enfermero-paciente. Conclusiones: Las estrategias en mención mejoran la empatía, conciencian el presente, favorecen la comunicación, proporcionan habilidades para el éxito de la atención y disminuyen la sobrecarga laboral.

show abstract

“…• Con lo anteriormente expuesto se plantea la oportunidad de contribuir al cierre de la brecha entre la teoría y la práctica, al mostrar los resultados de proyectos de trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores, que pueden promover una práctica de enfermería con enfoque transformador para la humanización en servicios básicos (49). Además, se debe precisar que es de alta complejidad, al entrar en juego el aprendizaje, apropiándose de momentos de interacción significativa.…”

Section: Conclusionesunclassified

Humanización de la atención en salud: análisis del concepto

Castaño

Escobar

Gómez-Ramírez

2021

Rev. cienc. cuidad.

View full text Add to dashboard Cite

El análisis del concepto de Humanización de la atención en salud presenta una aproximación teórica y reflexiva de la humanización, de tal manera que se logra evidenciar los principios y los valores que otorgan un valor agregado a los servicios de salud que se prestan en un contexto cambiante. Objetivo: Analizar el concepto de Humanización de los servicios de salud. Materiales y métodos: Se aplicó la propuesta por Beth L Rodgers que establece siete pasos para el análisis del concepto, la investigación documental se realizó con bases de datos Springer Plus, Pubmed, EBSCO Host y Biblioteca Virtual en Salud y página de organismo nacional, en el idioma español, inglés y portugués. Resultados: Con 33 artículos científicos se logra analizar el concepto de humanización de la atención en salud y se presenta atributos éticos, epistemológicos y metodológicos, en el cual se resalta la comunicación asertiva y efectiva en la atención en salud en el contexto de la salud-enfermedad, aportando para enfermería concepciones de la humanización en el marco de la atención de enfermería. Conclusiones: La humanización de la atención en salud permite desarrollar estrategias en beneficio del bienestar y la buena práctica. Aunque el concepto de humanización de la atención se puede analizar desde diferentes perspectivas, la metodología de análisis de concepto es una perspectiva útil para considerar a la humanización de la atención en salud como un eje orientador de políticas de mejoramiento y calidad de la atención, así como en la promoción de prácticas que facilitan el trabajo colaborativo, la comunicación y el desarrollo humano.

show abstract

Cited by 6 publications

References 14 publications

Educação permanente em Saúde e Metodologias Ativas de ensino: uma revisão sistemática integrativa

Educação permanente em Saúde e Metodologias Ativas de ensino: uma revisão sistemática integrativa

Estrategias para fortalecer la humanización de los servicios en salud en urgencias

Humanización de la atención en salud: análisis del concepto

Contact Info

Product

Resources

About